小學數學教學中多媒體的運用

曾小莉

【摘 要】小學數學教學中多媒體的運用能提高了課堂教學效率，同時也為創新教育開辟了道路。時代正在呼喚處于教育戰線的教師們放棄傳統的教學模式，利用先進的現代科學技術，勇于創新，盡可能地提倡把多媒體技術應用到我們的數學教學之中。把生動、有趣還給課堂，讓學生遠離枯燥乏味的課堂是我們作為教師的重要任務。

【關鍵詞】小學數學;教學;多媒體;運用

隨著電腦技術在各個領域的推廣和使用，多媒體技術悄悄地走到了我們的身邊，走到了我們的數學課堂中。利用多媒體計算機輔助教學是當今數學教學發展的趨勢。在小學數學教學實踐中，我認識到發展多媒體技術，充分利用多媒體計算機，對小學數學教學，特別是提高學習效率、激發學生學習興趣、改變學生學習方式極為有利，多媒體教學更有著許多傳統教學無法比擬的優勢，它能激發學生的學習興趣，保持學生學習積極性，綜合學生多種感官，提高信息的獲取量，擴充了課堂知識容量，提高學生運用數學的能力。下面就結合小學數學教學實踐與多媒體技術在小學數學課堂上的運用談幾點體會。

一、營造學習氛圍，激發學習興趣

“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件”。學生能對某種知識感興趣，一是學生情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。所以說興趣是最好的老師，是學習知識的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。利用多媒體技術，通過聯系生活實際，選擇貼近生活和具有時代特點的事例，圖文并茂，形象生動地創設優美的情景，做到有物有意，使學生置身其中，使課堂由靜變動，能盡快把學生帶入情境中進行教學，激發學生的興趣，這樣有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。如在教學北師大版四年級《游戲公平》這一課時，我利用多媒體補充了奧運會時利用擲硬幣決定誰先發球，中秋博餅用到擲骰子，世界杯足球比賽中用拋硬幣的方法決定各隊的球門和哪個隊先發球;奧運會體操、乒乓球、冰球等比賽中用抽簽的辦法決定對手和場次和有關數學家經過成千上萬次投幣的實驗結果等有關材料，學生既開拓了視野，又加深了對本課知識的進一步了解，增強了學生的學習興趣，學生的學習積極性充分調動起來，教學效果非常好。

二、創設情境，突破教學重難點

使用多媒體教學手段，可以加快教學速度，減小教材的難度，使學生輕松地學習。由于受到條件的限制，傳統的教學方式很難實現突破教學重點和難點這一教學目的，學生往往只知其然不知其所以然。利用多媒體技術，尤其是利用計算機技術里的各種特有功能，能夠變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，降低學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利落實。

如在教學《雞兔同籠》一課時，我讓學生先進行嘗試與猜測，利用多媒體把學生的作品都呈現出來，學生加以匯總比較分析，再得出結論。最后問學生：“想不想知道古代人是怎么解答這一題的？”利用多媒體演示古人的解法“金雞獨立法”等。這種跨越時空的轉換、直觀形象的感受，給課堂教學帶來了無窮的魅力，使數學教學的難度在多媒體的運用下得以解決，比起教師在課堂上大量的費用口舌事半功倍。

三、擴充知識容量，提高教學效率

運用多媒體技術教學，可以大大提高課堂容量，使課堂內容更加充實。在以往的課堂教學中，教師不停地說、講、寫、畫，結果傳授的內容卻很有限，而學生不停地寫和記，常耽誤了聽課，使得學生不能專心于課堂內容的理解，這樣使課堂的效率很低，尤其是大量的寫和記占去了寶貴的“說”的時間。一堂課下來，學生學會了什么，可能他們自己也說不清楚。現在，由于我們在日常的教學中大量使用了多媒體教學手段，使這一問題得以解決。教師在課前把本課所教的重點內容事先通過多媒體技術制成課件，這樣教師在課堂上可以省去大量板書的時間，用以擴充知識量，增加學生課外拓展的練習，而且利用適當的課件進行授課還可以提高學生學習的興趣，提高課堂效率。

多媒體走進課堂，是現代教育技術改變傳統的教學理念、教學手段和教學方法的一大進步，但對于數學學科的教學而言，它在實際教學中暴露出的問題也是不容忽視的。諸如以錄像代講解、以錄音代讀、以屏顯代板書等等毛病也在滋生蔓延。甚至儼然成了課堂上的主角，失去了應有的教學輔助價值，成了束縛師生思維、限制師生互動的桎梏，因此教師在運用上要注意以下幾點：

1.避免“走過場”化。恰當地運用多媒體輔助教學能給數學課堂教學在效率上帶來質的飛躍。但是，如果刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，把數學課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。因此，我們在使用多媒體時，要看學生、要看課型、要看課題，做到適量、適當、適時，科學合理整合資源。

2.避免“花哨”化。課堂上教師是主導，因此教師應把自身的風格融入到多媒體課件制作中，體現自己的教育思想，讓學生易于接受，簡明流暢，不刻意追求花哨。如果因為使用了多媒體，把原本簡明的搞得花里胡哨，只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的本意。

3.避免“非情感交流”化。多媒體輔助教學雖有不少的優點，但在數學課堂上，教師仍然是主導，學生依舊還是主體，教師所具有的人性作用是計算機的功能所不可取代的。師生之間的情感交流不應被網絡的信息交互所替代，學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流不該變成冷冰冰的人機對話。計算機多媒體盡管是最先進的現代化教學工具，但也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。