芻議中學語文教學中學生創新意識的培養

王艷

【摘 要】創新意識是素質教育中的意向重要內容，在語文教學中，我們要充分發揮學生的主體作用，培養他們的創新意識，讓他們真正凸顯自己課堂主體的地位，進而提高教學效果。本文中筆者認為創新意識的培養需要廣大教師立足實際，積極推進素質教育。

【關鍵詞】初中語文;創新意識;打造;優質課堂

創新意識能促成人才素質結構的變化，提升人的本質力量。創新實質上確定了一種新的人才標準，它代表著人才素質變化的性質和方向，它輸出著一種重要的信息：社會需要充滿生機和活力的人、有開拓精神的人、有新思想道德素質和現代科學文化素質的人。它客觀上引導人們朝這個目標提高自己的素質，使人的本質力量在更高的層次上得以確證。它激發人的主體性、能動性、創造性的進一步發揮，從而使人自身的內涵獲得極大豐富和擴展。初中語文是一門以實踐應用為基礎的學科，更容易調動學生的探究意識和培養創新能力。為此，我們廣大初中語文教師要把如何在課堂教學中激發孩子們的探究意識，培養他們的創新能力作為重要研究課題，進行探究。下面，筆者結合多年來初中語文教學經驗，談一談自己的幾點認識和體會。

一、組織創新性教學，創造情境，激發初中生創新的意識

要有效調動初中生創新的能動性，培養他們的探究精神和創新能力，靠以前的教學方法肯定是行不通的。因為以前的教學中老師是課堂的主人，教學方式注重我們自己的講解、忽視孩子們的學習。學生在這樣的課堂中始終處于邊緣地位，不利于學生自主性的發展，更不用說創新能力的培養了。要想培養學生的創新能力必須要摒棄以前的教學方法與教學理念，組織創新性教學，結合孩子們的學習實際，創設形式多樣的教學情境，激發孩子們的學習和創新的能動性，實現初中生的自主學習。只有調動他們的自主性才能真正的實現孩子們的成長，初中生的創新精神和創新能力的培養要以他們的自主性為基礎的。

二、創設寬松愉悅的教學環境，激發初中生的學習積極性

寬松愉悅的課堂環境能夠激發學生學習語文的積極性，促進他們自主性的發揮，高效創新的課堂需我們創設寬松、愉悅的的教學氛圍。由于長期以來應試教學模式的影響，課堂教學常常變成為教師的“一言堂”，語文教學便成了我們自己的獨舞。而學生整個教學中的作用被完全忽視了，他們的能力培養和創新意識被壓抑和抹殺，得不到挖掘發現，更沒有發揮和提高的余地。這樣的課堂是無效的課堂，師生之間的關系是毫無和諧而言的關系。初中生在這樣的課堂上，只知道學習死知識，失去了最為重要的天性和能力。為了培養學生的創新精神，我們就要營造一個寬松、愉悅的學習氛圍，在教學中要創造條件給孩子們展示自我的機會和平臺，并鼓勵他們積極參加，通過這一系列活動使學生得到充分展現，積極構建了高效互動的教學關系。初中生在愉悅的氣氛中學習，效果可以說事半功倍。

三、培養初中生思維的多向性，激發他們的創新意識

創新是由人大腦中活躍的多向性思維共同作用產生的火花，這些火花就是創新的靈魂。可見要想培養學生的創新意識，必須要解放他們的思維，在以前的教學環境下，孩子們的思維被桎梏著，我們在教學上的主體地位導致他們的思維僵化，不利于他們創新意識的激發。要培養學生的創新意識必須要解放他們的思維， 培養他們的思維多向性。只有學生思維的多向性得到了調動，才能在學生的頭腦中形成思維的創新，才能迸發出創新的火花。所以我們要在營造寬松、愉悅的教學環境的同時更要發揮他們的自主性，肯定學生的不同意見，鼓勵他們圍繞主題組織激烈的辯論，進而構建一種群體效應，實現孩子們思維的跳躍發展，激發他們的探究意識和創新意識。

在初中語文教學中，我們要把培養初中生的探究創新精神和培養他們在學習過程中的獨立性與合作性相結合，構建初中語文教學的自主創新教學。我們在教學中要結合初中語文的學科特點，不斷激發學生的思維發展。語文是以實踐應用為基礎的學科，語文應用生動而有趣，既能提高學生的學習興趣，又能提高他們的觀察能力。在應用中我們要重視過程，留出空間讓他們進行思考，這也是培養學生創新思維的一個重要方面。

所以，我們在教學中要給孩子們創造展現自我的機會，給他們搭建自主探究、展現自我的舞臺，給他們充足地自主展示的時間，這樣既培養了初中生的觀察能力，又培養了他們的探究創新思維能力初中生通過對語文問題的探究和思考，使他們的主體作用得以高效發揮，創新性思維得到了挖掘，創新能力得以大大提高。

四、教師要給初中生自主學習和發展創造條件

以往的初中語文傳統教學之所以不利于學生創新意識和創新能力的培養，是因為教師主導課堂，我們的講解充斥于整個45 分鐘課堂教學，沒有一點時間是留給孩子們。學生在這樣的課堂上即使有了一些想法，也沒有時間或是教師也不允許他們占用寶貴的時間來組織探究和思考。時間長了，學生的創新性的思維就在老師的無情抹殺下消耗殆盡，他的創新熱情也被一點點磨滅。所以，我們應該意識到在初中語文課堂上孩子們對問題的困惑并產生思辨質疑問題的愿望，這是學生自主創新的開始。這種質疑比死背那些課本知識更加寶貴。我們要高度重視并給予充分保護。學生從質疑到提出問題、分析問題并解決問題，是他們積極主動思維，不斷探究創新的過程，也是主體作用有效發揮的過程。因此在我們初中語文自主創新教學中，我們要留給孩子們自主活動時間和空間，鼓勵學生大膽質疑和提問，引導學生積極討論，并根據給學生適當指導解決問題的策略，幫助他們不斷提高創新性地解決問題的能力。

總之，只有充分地發揮初中生的自主性，實現初中生自主性學習，給與他們自主探究創新的時間和空間，才能有效地培養初中生的探究意識和創新能力，才能打造高效的初中語文課堂教學。