初中物理教學中思維能力的培養研究

文/王海卿

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初中物理教學中思維能力的培養研究

文/王海卿

摘要:在學習物理的過程中，基礎知識與能力之間是相互促進的。而學生在邏輯思維能力與運用知識的過程中，就能培養思維能力。只有學生擁有活躍的思維能力，才能獨立學習物理知識，最終實現獨立鉆研。本文簡要從怎樣在初中物理教學中培養學生的邏輯思維能力上進行了闡述，并提出幾點個人看法。

關鍵詞:物理教學;思維能力;培養研究

前言:在初中物理教學中，要注重培養學生的邏輯思維能力。隨著新課改的實施，在教學模式上經過了不斷深入與發展，所以也就逐漸凸顯出了培養學生思維能力的重要性，尤其是在初中的物理教學中，教師更應該準確掌握最新的教學理念，解放自己的思想觀念，努力培養學生的思維能力。

一、激發學生的學習興趣，為培養學生的思維能力創造條件

興趣是最好的老師，所以教師要在開展教學的過程中要注重調動學生的好奇心。想要在初中物理教學中培養學生的思維能力并不是一件簡單的事，而是需要長期發展的過程，只有真正做到持之以恒，才能得到預期的效果。而想要長期堅持，則就需要學生具備對物理有濃厚的學習興趣［1］。學生對于學習物理是否有興趣，也是學生能不能真正堅持創新與主動探求的動力。所以在初中物理教學中，培養學生的學習興趣對培養學生的思維能力是十分重要的。在初中開展物理課是物理的開始階段，所以作為初中物理教師要抓準這一時機，維持學生對物理的積極性，激發學生的好奇心理，讓學生主動參與到學習中。此外在教學中，教師還可以采用高效的教學方法，讓學生對于物理產生興趣。

物理課堂屬于一項比較注重實驗的學科，物理教材中的每一個理論基礎與研究成果都是可以通過實驗而表現出來，所以初中物理實驗具有準確鮮明，簡單形象等特點，但是又有著一定的挑戰性。如教師在講解《電流與電壓、電阻之間的關系》一節中，可以先像學生提出問題:電流、電壓與電阻之間存在著怎樣的物理關系等，然后讓學生通過物理實驗來進行研究，最后確定這三種物理量之間的關系。最后教師在進行引導從而的出結論。這樣學生通過自己的努力來感受到成功的喜悅，不僅可以培養學生的邏輯與判斷能力，還能夠激發學生學習物理的興趣，從而實現培養學生的思維能力，鍛煉學生面對問題與解決問題的能力。只有學生掌握研究的科學態度與科學方法，才能夠讓學生主動的學習物理，提高自己的學習質量。

二、教師要引導學生掌握正確的思維品質

(一)物理是觀察與實驗為主的一門學科

物理這門學科有著一個重大的優勢就在于教師可以通過一個簡單的小實驗來將學生帶入到全新的課堂教學中。通過在課堂中進行展示，學生的注意力就被集中了起來，教師在進行實驗的過程中，還可以讓學生注意觀察與進行思考［2］。將不會說話的事物進行轉換，通過自己的思維，并不斷進行思考，最終將死板的事物轉換成為鮮活的事物，不僅可以刺激學生的視覺，還能夠帶給學生的無盡的想象，從而讓學生產生出學習物理的興趣。如在學習《大氣壓》一節中，教師可以先進行演示實驗，將一個下部開口的礦泉水瓶注滿水以后，用硬紙片立即將瓶口封住然后倒置，這時學生們就可以觀察到硬紙片并沒有發生掉落的現象。這樣一下子就活躍了課堂，這時教師可以讓學生進行小組討論。

教師還可以將兩個金屬半球對準合在一起，再通過抽氣機將兩個半球中間的空氣抽出來，這時教師可以選擇兩個班級上力氣比較大的學生，并讓他們將這兩個半球分開。但是無論學生怎么努力，兩個半球都無法分開，這樣也就證實了大氣壓的存在。通過采用以上兩種實驗，學生可以通過這種直觀的立體的實驗現象直接獲取相關的大氣壓知識，在引起了學生的好奇心與求知欲的基礎上，活躍了學生的思維。在初中物理教學中，教師要確立學生的主體地位，讓學生能夠熟練的熟用各種器材，并進行動手操作。只有學生真正的通過實踐來能夠有效培養學生的動手操作能力。教師也要注意要為學生創建出一個適合發展的平臺。

(二)采用現代化的信息技術來培養學生的創新能力

隨著經濟的飛速發展，信息技術已經得到了普及，所以教師在開展物理教學的過程中可以適當的采用信息技術來開展教學。且在物理教學中，采用多媒體教學技術能夠極大程度的吸引學生的注意力，同時還有助于培養學生的思維能力。且在學習物理的過程中，很多的概念與規律都是比較抽象的，如果依然采用傳統的教學方法，學生很難完全掌握。但是在教學中通過采用多媒體信息技術將抽象的概念與規律直觀的展示在學生的面前，化靜態為動態，則可以極大程度的提高學生的學習興趣，最終實現提高教學效果［3］。

結語:想要培養高素質的物理人才，就要在初中階段做好教學工作，努力擴展學生的思維，不斷的啟發與引導學生，讓學生在學習的過程中，能夠學會主動思考，并在解決問題的過程中學會怎樣分析問題。在實驗中，教師也要為學生創造條件，幫助學生更好的掌握物理知識。

(作者單位:江蘇省蘇州市相城區渭塘第二中學)

參考文獻:

［1］蔣義林．初中物理教學中培養思維能力的探索［J］．基礎教育研究，2002 ( 07) : 80－81

［2］張春暉．淺談新課程標準下科學探究在初中物理教學中的應用［J］．數理化學習，2009 ( 12) : 46－49

［3］吳彬．在新課程標準下，如何做好初中物理的習題教學［J］．數理化學習，2009 ( 11) : 325－326

中圖分類號:G630

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0029－01