淺談高職英語教學的實用性

文/陶然

?

淺談高職英語教學的實用性

文/陶然

摘要:高職院校通過對學生英語知識的傳授，使他們能夠適應不同的社會需求。筆者在本篇文章當中，首先分析了目前我國高職院校英語教學的現狀，其次分析了英語教學的重要性，最后針對我國高職英語教學的不足，提出提高高職院校英語教學實用性的途徑。

關鍵詞:高職英語;實用性;教學

前言

在過去幾十年的教學過程中，職業教育、技術教育以及高等教育對于教學理論知識的學習與研究，都得到了極大程度的發展，教育實踐也在有所突破，不斷強調將書本上的理論知識應用到教學實踐當中，這些都使得傳統的教學模式有所改進，教學模式不再是一層不變的，而是有所與時俱進，但是仍然存在滯后性的問題，這是目前職業教育當中尤為明顯的問題。目前，在很多高職院校當中開展的英語教學，仍然遵循的是高等教育的教學方式與理念，開展的是高等教育的模式，并沒有結合學校學生的實際情況，從適應職業的角度出發，調整自己的教學體系。高職院校所培養的學生，應當既具備一定的理論知識，同時也要具備相應的實踐能力，能夠面向基層工作，面向生產與管理崗位，培養更多的專業性、應用型的人才。要求學生不僅可以輕松地閱讀更多的專業英語素材，同時還能夠運用英語進行專業性的交流。因此在高職院校開展教育時，應當以學生的職業作為模板，對現有的教學方式進行改進，一方面要反映出教學的重要特征，另一方面也要改進教學手法，改變學生學習辛苦，學習效率過低的現象，提高英語的實用性。

一、高職院校英語教學現狀分析

(一)實用英語教學受忽視

在如今就業趨勢的引導之下，很多學校都重視本校的理工科項目開展，為理工科的課程配置了專業的設備，以及優秀的師資力量，而忽視了對實用英語的教學。目前，絕大多數的高職院校，都要求自己的學生必須取得英語等級考試合格的證書，才能夠順利的畢業，這也就導致了很多學生將通用英語的學習放在首要位置，而忽視了對實用英語的學習。

(二)學生素質層次不齊

無論是何種層次的院校，都十分關注英語的教學，將其作為一門基礎性的學科，成為學校日常教學科目的重要組成部分。而對于高職院校來說，它們的生源主要可以分為幾種種，分別是:普通高中畢業的學生、中專生、技校生以及部分初中生。初中生、技校生較普通高中畢業的學生來說，文化功底相對較差，尤其是英語方面。雖然他們也經歷了高考，并且取得了一定分數，但是因為很多高職院校學生從小英語教學的缺失，以及教學環境的影響，對英語的基礎掌握不牢固。對于職業中專、技校生來說，原本學校關注的更多是他們的專業技能培養，而不是英語水平的提高，因此很多學生對英語并沒有濃厚的興趣。各種英語水平的學生匯聚到一個學校，顯然也影響了實用英語的教學。

(三)傳統教學思想較保守

黃炎培是我國職業教育的開創者，針對職業教育，他認為目標主要有以下幾方面:第一，為了個性的發展;第二，為個人謀生的準備;第三，為社會服務的準備;第四，為生產力提高的準備。正是在這樣一種傳統教學理念的指導下，高職英語實用性受到一定程度的忽視，通常認為高職學生只需要掌握一定的語言技能，能夠閱讀與本專業相關的英語資料即可，并沒有將“實用為主，夠用為度”作為教學目標。課堂教學手法單一，學生死記硬背的現象嚴重，沒有構建系統的實用英語教學體系。

二、高職院校構建實用性英語教學的重要性

隨著科學技術的不斷發展，經濟全球化正在全球各國蔓延，各國綜合國力都在迅猛增加，國與國之間的競爭越來越激烈。自從我國改革開放以來，國民的綜合生活水平在一定程度上得到了提高。雖然在經濟發展的同時，我國仍然會面臨著各種挑戰，比如汶川地震，但是也成功舉辦了奧運會與世博會等國際性活動，這些都表明了，我國正在打開國門，與世界加強了彼此的聯系。改革開放同樣帶來了一個問題，就是作為新一代的年輕人，我們不得不面臨著即將席卷全球的英語風暴。努力學習英語，推動英語的傳播，使其能夠成為在全世界通用的語言，已經成為了英語的發展趨勢。英語已經從最初人際交往的語言工具，逐漸轉變成為掌握先進技術的重要平臺。由傳統的升學需求，轉變成為進入跨國公司工作的敲門磚。作為高職院校來說，其教學的目的是為了幫助學生更好就業，因此更需要結合當下就業需求和趨勢，認真地思考現有英語教學體系的不足，充分體現英語的實用性，是高職院校英語教學改革的重要方向，也是其改革的必然選擇。

三、增強高職英語實用性的具體方法

(一)文化背景知識的滲入

語言技能的學習，離不開文化知識的教育，兩者相互聯系，相互輔助。語言同特定的社會氛圍相結合，兩者密不可分。由于社會文化背景、文化差異的不同，導致高職院校學生的文化層次也是各不相同，這些都是導致他們英語學習事物的主要原因，高職英語的教學內容，不能夠僅限于單詞的背誦，以及語法的探討，應當要加入文化背景的不斷滲入。這是新教學大綱對英語教學提出的要求和規定。使學生具備相應的文化意識，并且排除相互之間文化溝通的阻礙，能夠有效地靈活運用英語，在英語課堂的教學當中，加入到文化背景的學習，不僅可以讓學生深入了解不同國家的英語氛圍，增加英語學習的趣味性，讓學生在最短的時間里，接觸到不同國家的不同文化，增加學習英語的動力，能夠主動學習英語。同時，通過文化背景的學習，能夠讓學生盡快地消化課堂學到的知識，并且了解如何讓具體的知識應用于課堂當中，強化自己的學習能力，以及學習意識。

(二)轉變教學理念

學校教學的改革，主要是結合當下新的教學理念。轉變傳統的教學理念，更新自己的教學觀念，明確具體的教學目標，才能夠為更好地開展實用英語的學習，帶下堅實的思想基礎。

在2000年的時候，我國的教育部針對高職英語教學，辦不了專門的指導性文件。在這一文件當中，提出了英語教學主要的思想是以實用性為主，以應用性為目的的教學方式。在這一文件當中，強調了英語教學主要是為了培養學生的應用能力，

(三)教材內容的改變

英語教學內容的實用性，主要表現為教材和課程安排的實用性與合理性。針對學生基礎的不同，可以選擇不同的教材，只要在這些教材當中富含了豐富的語言信息，能夠幫助學生正常的英語交流，雖然內容深淺不一，但是都符合教育部頒發的《基本要求》的規定。這些難度層次不一的教材，能夠激發學生學習英語的興趣，增強他們學習英語的自信心。

其次，僅僅是選擇適合學生的英語教材遠遠不夠，為了能夠深入落實英語實用性的學習目標，老師還需要根據學生學習的需求，觀察學生的基礎，根據不同學習階段的重點不同，以及結合當下的社會需求，及時更新教材的內容。針對學生的專業不同，在課堂教學的時候，可以結合崗位的差異性，對教學內容進行適當的刪減與選取，根據專業詞匯量的差異，來增加部分的專業詞匯量。與此同時，在內容當中應當加入一些應用文，比如一些產品的見解、操作說明書等，目的是為了提高學生的語言應用能力。

最后，學校應當具備一支專業的英語教學隊伍。這一支隊伍既應該具有專業知識，同時也應當具備英語知識。及時補充教學隊伍的人數，鞏固這一隊伍的整體素質，為老師創造更多的外出進修機會。

(四)教學手法的創新

隨著網絡信息技術的不斷發展，網絡技術和多媒體教學技術在不斷更新。運用這些多樣化的教學手法，為學生及時提供更多的英語教學素材，為學生創造更加廣闊的學習空間。將多媒體教學工具，同現代化的網絡相結合，為學生創造更多的與英語接觸的機會，使他們能夠在更多的場合使用英語，為他們的自主學習提供更加便利的學習條件，同時也為現代的高職英語教學注入新的概念，使得英語的學習不再受到時間的限制。視頻、影像等更多的多媒體技術，能夠為學生提供更多學習英語的機會。因此強化這些網絡和多媒體技術的應用，是增強教學實用性的必要手段，同時也是英語教學改革的重要途徑。

四、結束語

綜上所述，增加高職院校英語教學的實用性，仍然面臨著更多的問題，在改革的途中還需要探討更多的問題，需要深入地研究。但是無論如何對高職英語教學進行改革，在原則上仍然需要體現出英語教學的實用性，改變目前英語教學當中存在的弊端，對現有的高職英語進行創新與轉變，充分地調動教師和學生這兩個重要的因素，增強他們的主體地位，使教師的教學工作更加具有針對性，提高學生應用能力，尤其是聽和說的能力，重視在實際生活當中，應用英語的能力，確保整個高職院校的英語水平都能偶有所提高。

(作者單位:綿陽職業技術學院人文科學系)

參考文獻:

［1］吳煒．高職英語教學中的文化導入［J］．太原城市職業技術學院學報，2008 ( 11) : 49－50．

［2］劉雪梅．高職英語教學的實用性探討［D］．西安建筑科技大學，2010．

［3］鄧雪梅．高職英語實用性教學探討與實踐［J］．中國校外教育，2012 ( 6) : 124－125．

作者簡介:陶然( 1987－)，女，漢族，安徽省銅陵市人，主要從事英語教學和翻譯研究。

中圖分類號:G640

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0163－02