如何培養(yǎng)學生的平等意識

文/陸莉

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如何培養(yǎng)學生的平等意識

文/陸莉

摘要:隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步、文明程度的提高，人人平等的意識越來越強烈。本文主要從創(chuàng)造和諧班級人際關系氣氛、建立平等的師生關系、創(chuàng)造一視同仁的班級條約、培養(yǎng)學生主人翁精神四個方面探討了如何培養(yǎng)學生的平等意識，讓學生擁有人格上的獨立與平等，懂得自尊與尊重他人，善于交往，善于與人合作。

關鍵詞:平等意識;師生關系;主人翁意識;合法權(quán)益

平等，是一個永恒而神圣的詞語，它與自由、博愛一同為世人所憧憬并為之而奮斗。如今，隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步、文明程度的提高，人人平等的意識越來越強烈。

所謂的培養(yǎng)學生的平等意識，這里主要是培養(yǎng)學生擁有人格上的獨立與平等，讓學生理解權(quán)利與義務的平等性，懂得尊重自己與尊重他人，善于交往，善于與人合作，做到法律面前人人平等，懂得維護自身的合法權(quán)益。

如何培養(yǎng)學生的平等意識，筆者認為可以從以下幾個方面可以做一些嘗試。

一、創(chuàng)造一個平等、民主的班級人際關系環(huán)境

雖然每個學生之間在智力、性格、成績、家庭經(jīng)濟情況等都存在著一定的差異，但是教師要對每一名學生一視同仁，讓學生理解人的尊嚴是絕對平等的，并培養(yǎng)同學之間互相尊重、友好真誠、平等相處的意識。針對學生的具體情況，教師可以安排不同層次的學生一起外出旅行;平時，組織學習好的同學為學習差的同學補課，讓班級每一位同學都能感覺到一種真誠的氣氛，學習上、生活上都能夠互相交流，互相幫助。漸漸地，逐漸形成了一個平等、民主、和諧的班級人際關系，班級中的每位同學都為自己是這集體中的一員而感到溫暖和驕傲。

當然，在提倡學生之間平等相處的同時，喚起一些差生內(nèi)在的自尊感也非常重要。因為，我們經(jīng)常會遇到這種情況——一些差生具有很強烈的自卑心理。這些差生，無論同學們怎么對他們表示友好，他們都覺得勉強、不真實甚至諷刺，并因此表現(xiàn)出一種冷漠和高傲。這種情況下，同學們對他再熱情，他們都覺得是一種禮貌，一種勉強應酬形成的一種客套表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)這些所謂的差生的平等意識最關鍵的是喚起他們的尊嚴。這里教師不要只關注這些學生的分數(shù)和成績，要善于尋找他們的特長，并提供機會，幫助他們發(fā)現(xiàn)、展示自己這些獨特的才能，使他們意識到“我也擁有別人不可能獲得的能力”，從而是他們發(fā)自內(nèi)心的獲得自尊和自信。比如說，一些學生的學習成績不是很好，可能唱歌、跳舞、表演、運動方面很有天賦，教師選擇合適的場合提供這些學生發(fā)揮自己特長的機會，漸漸地讓他們感覺到自己是獨一無二的，從而成為一個精神上自豪的人，這樣平等意識才會嵌入他們的內(nèi)心，深入到他們的心靈，而不再是一種禮貌甚至敷衍行為。

因此，要想使學生潛移默化地產(chǎn)生平等意識，首先要創(chuàng)造一個充滿友善、民主、和諧氣氛的班級環(huán)境。

二、建立一種互相尊重、心心相印的師生關系

師生關系一直是教育界爭論的熱點。就現(xiàn)在社會而言，師生之間無所謂的“平等”，師生之間只不過是傳授知識與接受知識、教育與被教育的主客體關系。本文所說的師生平等，主要是指師生之間在人格上能互相尊重，在思想上能互相交流。師生之間應該做到相互尊重、心靈相通，教師與學生之間應該是一種互相影響、互相感染和互相教育的關系。這種情況下建立起來的師生關系，既體現(xiàn)了平易近人、師愛精神的教育方法，又充滿著社會主義民主精神。平等意識也自然成為學生能夠感受并接受的外在表現(xiàn)。

首先，師生平等的感情基礎是要樂于保持一顆童心，使自己整個身心與學生融為一體。比如，學生生日的當天，教師可以給學生送上一張賀卡、一本小書、一個小筆記本;學校大課間活動，教師可以參與到學生的活動當中，可以和學生一起運動，一起比賽跳繩、踢毽子等等;每次假期，教師可以安排一次與學生集體旅行的經(jīng)歷。這些真實的體驗能夠讓學生不知不覺中感到幸福，感覺到老師也是他們中的一員，這份幸福感是師生一起創(chuàng)造、平等分享所獲得的。

其次，師生平等的思想基礎是能夠多與學生一起交流知識、探討問題、交換觀點。提倡師生平等討論，鼓勵學生敢于提出與老師不同的觀點，以理服人。

同時，教師要勇于在學生面前解剖自己，展示自己不好的一面，這樣會讓學生更加沒有距離感，情感上不知不覺中拉近了師生之間的關系。例如:適當?shù)臅r間，教師給學生展示自己多側(cè)面的形象，可以和學生談自己的弱點、缺點和對不起同學們的地方，讓學生真正感覺到老師把他們當成朋友看待。

最后，實現(xiàn)師生之間思想上的平等要善于引導學生。教師不應只是讓學生被動地接受灌輸，應該引導學生選擇并追求真理。教師要用語言與動作潛移默化地引導學生，比如動員學生尊敬師長，可以給學生講講尊師重道的事例，向?qū)W生談談自己尊師的經(jīng)歷，說說自己的感悟，讓學生潛移默化地感覺到尊師重道的重要性。

三、班級管理要從“人治”變?yōu)榧o律面前，人人平等的“法治”

有些人可能會說:“如果師生關系變得過于隨意，不分彼此，教師的威嚴何在?教師又怎樣嚴格管理學生呢?老師的管教，學生又服不服呢?”對此，筆者認為:教師的管理不應該是教師的“一言頂萬句”的“人治”，而應該是“紀律面前，人人平等”的“法治”。這種管理下，教師的威嚴不僅不會減弱，反而會因為師生之間深厚的感情紐帶而大大提升，教師的威嚴也變成了一種集體意志的威嚴。

因此，班主任在管理班級的時候可以與學生共同制定班級管理條例。當然，班級管理條例要想順利執(zhí)行，必須滿足三方面的特點:廣泛性、可行性和互約性。所謂的“廣泛性”就是班級條例要基本包括所有班級管理中經(jīng)常出現(xiàn)的各種問題，無論班里出現(xiàn)什么樣的違紀現(xiàn)象，都可以從班級條例中找到相應的答案。這樣的班級管理條例可以避免班主任因自己的主觀意愿給予學生或輕或重的批評。所謂“可行性”，就是班級條例是可實施的，班級條例中所有的懲罰措施都應該經(jīng)過全班同學的共同討論并一致接受的。只有這樣，班級條例才不會變成一個擺設。

有了這樣的班級條例，班主任不僅按照條例要求學生，而且也要遵守班級條例中對自己的規(guī)定。這樣的班級條例，體現(xiàn)了“法律”面前人人平等，不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代社會的“法治”精神，而且逐步讓學生增強了師生之間的平等意識。

四、多讓學生參與社會活動，提升學生的主人翁意識

培養(yǎng)學生的平等意識，需要提升學生的主人翁意識。教師應善于為學生創(chuàng)造一些班級以外的參與活動，不僅能使學生獲得更多社會能力的鍛煉機會，而且會使學生在具體的行動中理解、感受平等、民主這些抽象的概念。比如，可以給校長寫信，針對學校的建設、老師管理學生的方法、課外活動的策劃等等提出自己的意見、看法或者建議，讓學生感覺到自己是學校的主人。事實反映，學生的來信得到了校長的鼓勵和贊揚，對他們提出的增加校園體育設施、改進課外活動等建議得到了學校的采納。從而讓學生實實在在感受到自己是學校的一員，主人翁的自豪感應運而生。

此外，也可以鼓勵學生走出校園，比如可以針對社區(qū)垃圾分類、公共衛(wèi)生建設、傳統(tǒng)文化的傳承、半山森林公園的保護等等進行社會實踐調(diào)查。可以選擇社區(qū)的負責人、區(qū)長等等作為調(diào)查對象，針對出現(xiàn)的問題提出自己的建議。當學生通過這一次次的社會參與活動，親身感受到了主人翁的自豪感和責任感。他們感受到平等意識不僅是一種觀念，而是逐步成為社會主義新人所應具備的品質(zhì)與能力了。

總而言之，培養(yǎng)學生的平等意識，教師要營造出和睦相處、平等互助的良好環(huán)境，同時必須做到對所有孩子一視同仁、賞罰公平。讓他們從小受到家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境的熏陶，養(yǎng)成尊敬他人、關心他人、平等待友的良好品質(zhì)。

(作者單位:杭州市半山實驗小學)

要鼓勵個性和獨特，寬容探索中的錯誤、荒誕和越軌。學生要勇于自由思考、自主發(fā)現(xiàn)、勇敢質(zhì)疑、銳利審視、邏輯推斷、舒展天性、鍥而不舍，養(yǎng)成極富個性化的探索品質(zhì)。個性的成功展現(xiàn)，總是離不開知識的源頭，總是在不斷吸取集體營養(yǎng)中定位的。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學生舒展個性并沒有脫離現(xiàn)實生活，也不會助長個人主義，而是集體活動中的睿智組合。離開集體的任何個性就像離開“長河”的“水滴”一樣，將一事無成。培養(yǎng)興趣和準確地把握興趣也是一個學風建設的問題。培養(yǎng)興趣的辦法很多，關鍵的前提是了解和認識“對象”。只有對某一事物有了較為深刻的全面的認識之后，才能有效地培養(yǎng)起對它的興趣。在盤點自己的興趣時，往往會遇到一些誤區(qū)。其一，容易出現(xiàn)離開主客觀條件，產(chǎn)生某種過于理想化的興趣，也可以叫做一廂情愿的興趣，這多半表現(xiàn)在選擇專業(yè)、職業(yè)上;其二，因某種誘惑而產(chǎn)生的興趣，表現(xiàn)在因工作待遇高而對它感興趣，某課程容易學、好拿學分而產(chǎn)生興趣，這是一種憑喜、惡情緒而產(chǎn)生的興趣;其三，非理性、盲目追求的興趣，表現(xiàn)在自己未經(jīng)深思熟慮，而以從眾為標準，多數(shù)人對某事物、某課程感興趣，我也跟著跑。由上述3種情況所構(gòu)成的興趣，都不符合我們關于興趣的定義。一廂情愿、誘惑、喜惡、隨大流都是一些“內(nèi)、外壓力”的結(jié)果，不是純真天性的展現(xiàn)。

作者簡介:陸莉( 1986－)，安徽省亳州市，漢族，現(xiàn)小學一級職稱，研究生學歷，研究方向:現(xiàn)代教育技術。

中圖分類號:G630

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0242－02