主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及類型

王娟

【摘 要】 論述新型的主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和類型。根據(jù)主題式教學(xué)的基本概念概括出主題式教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的六大特點(diǎn)，即關(guān)聯(lián)性、時(shí)間性、資源的累積、關(guān)系性、計(jì)劃性及合作學(xué)習(xí)，并對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行了闡述。基于主題式教學(xué)的特點(diǎn)又將其細(xì)分為五種類型的設(shè)計(jì)方法：基于“豐富資源學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)、基于“項(xiàng)目研究學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)、基于“師生對(duì)話學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)、基于“真實(shí)情境學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)、基于“緘默知識(shí)學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵字】 主題式教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)的類型

隨著社會(huì)的變遷及知識(shí)的發(fā)展，教育制度及教育內(nèi)容也隨著發(fā)生許多變革；這些變革對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展及知識(shí)體系的建構(gòu)均發(fā)生顯著的影響。朝向多元化課程改革的呼聲也日趨激烈。目前正在開展的新課程改革，提倡改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，課程結(jié)構(gòu)從整齊劃一走向多樣化，從分科走向綜合，課程內(nèi)容關(guān)注兒童生活經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在課程中的主體地位，走課程綜合化的道路……而這些正是主題式課程所強(qiáng)調(diào)的方面，因此，本文就將對(duì)主題式教學(xué)的概念、特點(diǎn)及設(shè)計(jì)類型做如下論述。

主題式教學(xué)（thematic teaching）的內(nèi)涵及特點(diǎn)

一、主題式教學(xué)的概念

主題式教學(xué)設(shè)計(jì)是一般課程設(shè)計(jì)的一個(gè)類型。當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總是圍繞一個(gè)特定焦點(diǎn)的主題來組織時(shí)，便可稱之為主題教學(xué)設(shè)計(jì)。例如我們可以從化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、歷史等不同學(xué)科環(huán)繞著“淡水河的污染”這一主題來組織課程教學(xué)，在主題設(shè)計(jì)下，這些不同學(xué)科的學(xué)歷經(jīng)驗(yàn)，共同指向一個(gè)特殊的主題。當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是涉及一個(gè)主題組織時(shí)，我們稱之為主題式教學(xué)。在主題式教學(xué)之下，不同單元的教學(xué)活動(dòng)涉及一個(gè)主題，卻又各個(gè)呈現(xiàn)不同的單元主題。

從主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的概念我們可以看出，主題式教學(xué)是以一“核心議題”為焦點(diǎn)的，因而教師的教學(xué)內(nèi)容或是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)等，都以環(huán)繞這一個(gè)主題為主來組織。不管我們采用哪一種課程統(tǒng)整方式，都將以“主題（thematic）”、“概念（concepts）”或“大概念（big concepts）”為核心，將不同科目的知識(shí)和技能以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，整合為一個(gè)有意義的符合真實(shí)生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以主題方式來貫穿整個(gè)課程設(shè)計(jì)。

其實(shí)主題式教學(xué)和一般的課程統(tǒng)整是具有相同的觀念的，課程統(tǒng)整的目的在于打破學(xué)科分化的缺點(diǎn)，統(tǒng)合學(xué)生分割的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓原本分屬不同學(xué)科之知識(shí)得以關(guān)聯(lián)，組成一套完整的知識(shí)體。而主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是在達(dá)成課程統(tǒng)整的目標(biāo)所進(jìn)行的一種教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是可以經(jīng)由議題的關(guān)聯(lián)，統(tǒng)整各學(xué)科知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)，因而在課程統(tǒng)整技巧上，會(huì)顯得彈性更大、層面更廣。

二、主題式教學(xué)的特點(diǎn)

1.與學(xué)生的關(guān)聯(lián)性。主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于激勵(lì)學(xué)生自我構(gòu)建一個(gè)有效的學(xué)習(xí)情境，所以不僅要考慮學(xué)生的特質(zhì)、興趣、能力和需求等，以至于時(shí)間的安排與學(xué)習(xí)資源等，都要以學(xué)生為考慮的核心。

2.時(shí)間安排的彈性。主題式教學(xué)設(shè)計(jì)這一模式兼顧知識(shí)的廣度與深度，允許學(xué)生針對(duì)某一主題或概念做不同程度的探討，而且經(jīng)常學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一定是在既有的課程規(guī)劃之中，因此重視時(shí)間的規(guī)劃與其彈性。

3.學(xué)習(xí)資源的累積性。主題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)開發(fā)性議題的探討，所以資料的采集透過多元，多樣的管道，以學(xué)習(xí)素材以有系統(tǒng)層層累積的形式出現(xiàn)，如：利用社區(qū)或?qū)W校的圖書館，參觀博物館的收藏、教學(xué)錄影帶、電視教育節(jié)目或資源者訪談等。

4.與生活的關(guān)系性。真實(shí)生活中的議題很少是單一的概念，主題式教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)間及知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)間的關(guān)聯(lián)統(tǒng)整。

5.學(xué)習(xí)過程的計(jì)劃性。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，主題式統(tǒng)整教學(xué)活動(dòng)更需要縝密的事例規(guī)劃，由主題的選擇、內(nèi)容的規(guī)劃、時(shí)間的安排、資源的取得到評(píng)量的方法、報(bào)告撰寫的格式等等，都有賴師生有系統(tǒng)的討論與規(guī)劃。

6.重視協(xié)作學(xué)習(xí)。將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為合作的氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)與他人做有效的溝通。換言之，主題式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供適應(yīng)未來生活能力的潛在課程。

三、主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

基于主題式教學(xué)的以上特點(diǎn)，我們又可以把主題式教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)分為：

1.基于“豐富資源學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。主題式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)通過有效問題展示教學(xué)主題，以此擴(kuò)充教學(xué)信息量，擴(kuò)充學(xué)習(xí)領(lǐng)域。為此，課堂教學(xué)設(shè)置的主題應(yīng)當(dāng)能確保教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。淡化教學(xué)形式，注重教學(xué)實(shí)質(zhì)是這一基本理念的宗旨。

2.基于“項(xiàng)目研究學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)主題不是由教師單方面設(shè)置的特定知識(shí)體系的載體，它應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生雙方面在共同探與發(fā)現(xiàn)中形成的，它需要共同選擇、組織材料信息，并從研究中共同得到發(fā)展。教學(xué)主題應(yīng)當(dāng)是具有拓展性與研究性的課題，也是能引發(fā)師生共同關(guān)注的話題。

3.基于“師生對(duì)話學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。主題式教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)師生圍繞教學(xué)主題而互動(dòng)，主張教學(xué)方式應(yīng)由傳統(tǒng)講授法中教師“講話”、學(xué)生“聽話”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換成師生或生生平等“對(duì)話”的教學(xué)方式。

4.基于“真實(shí)情境學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。主題式教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活或真實(shí)世界的聯(lián)系，關(guān)注抽象性與人類生存、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題，使間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)由直接經(jīng)驗(yàn)作支撐。具體地說，創(chuàng)設(shè)有效問題情境是遵從這一基本理念的具體體現(xiàn)。

5.基于“緘默知識(shí)學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)既要關(guān)注可以言傳的明顯知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注只能意會(huì)的緘默知識(shí)的學(xué)習(xí)，前者的容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于后者，后者隱含于教學(xué)情境之中，教學(xué)的功用在于感染與浸潤。這一基本理念是主題式教學(xué)設(shè)計(jì)思想的特殊性表現(xiàn)，它能引發(fā)學(xué)生思維場(chǎng)情境的生成，促成學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“樂學(xué)”“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化。

【參考文獻(xiàn)】

朱慕菊.走進(jìn)新課堂[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002endprint