新課程標準下小學語文閱讀教學探索

孫穎

摘要：閱讀教學在小學語文中有著不可或缺的地位，它是小學語文的重要組成部分，是學生提高閱讀能力的必要途徑，良好的閱讀習慣有助于學生語文綜合素養的提升。新課程標準下只有突破傳統的知識傳授的方式，更加關注學生對文本信息的理解、分析和閱讀能力的發展，才能使學生更好的適應當今社會對人才的要求和挑戰。但隨著新課改的頒布和推進，小學語文閱讀教學中仍然出現了許多無法回避的問題。本文主要探索了小學語文閱讀教學中存在的問題并為改進問題提出了解決對策，旨在提升小學語文閱讀教學水平。

關鍵詞：新課程標準；小學語文；語文閱讀

閱讀教學是小學語文教學的重點，對小學生語文綜合素養的提升起著關鍵作用。小學低年級段進行了初步的字詞訓練和閱讀積累，到中、高年級段閱讀教學的側重點應不再局限于識字寫字，而應放在對閱讀內容的理解與把握。重難點的把握、關鍵詞句的理解、對文章內容的高度概括是小學中高年級語文教師所必須關注的重點。通過文本中關鍵句段體會思想感情，促進學生喜愛閱讀、學會閱讀，引發學生對閱讀文本的思考與體驗，并且形成正確的價值觀。但面臨著巨大的考試壓力以及教師沒有正確把握新課改的理念下，仍然存在閱讀教學中過度注重通過機械訓練來提高語文成績，忽略學生的情感體驗和語文素養的培養，導致閱讀教學費時費力而效率不高的局面。因此，如何將學生培養成為學會閱讀、喜愛閱讀、具備較高閱讀能力和閱讀素養的人，是當前小學語文教師的重要任務。

一、新課程標準下小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教師仍為課堂主導講解課文

實際的閱讀課堂教學中，課堂變成了教師展示自身知識的舞臺，從字詞的記憶到文章句段的分析再到文章所體現的情感，教師全部“傾囊相授”，學生便跟隨著教師的解讀來理解課文、把握情感。但學生在教師的過度講解下，對課文的理解僅僅就是教師對課文的理解，而缺乏自身對文本的感受與解讀。這樣的課堂不僅難以體現學生的主體地位，還會導致學生缺少與文本的對話與交流。

（二）不注重對學生閱讀習慣的培養

課堂閱讀教學中有很多學生的閱讀習慣較差，除了學生自身的原因外，還有著教師對學生監督不夠的因素。教師在布置學生預習作業和進行課外閱讀的要求后，大多僅限于口頭的提醒或規定，較少會在課堂中讓學生進行反饋，對學生的閱讀習慣的監督力度不夠。另外，有部分學生存在只讀不動筆的閱讀習慣，能夠在閱讀后寫讀后感的很少。這說明教師在培養學生掌握閱讀方法時有所失衡，較少關注學生在閱讀中的情感體驗，這會導致學生閱讀只重形式而缺少思考與感悟。

（三）學生在學習中缺乏對閱讀的主動性

學生缺乏學習主動性以及自我監管的能力。從實際的調查來看，有半數以上的學生是在教師和家長的要求下被動進行閱讀，學生的閱讀缺乏主動性。這需要教師關注的是，教師在進行閱讀教學時應注意培養學生主動閱讀和終身學習的意識，避免讓學生處于教師強迫壓制的行為下進行閱讀而形成的不良的閱讀觀。

二、小學語文閱讀教學改進策略

（一）教師應不斷更新閱讀教學理念

在新課程改革不斷推進的今天，教育不再是在原有基礎上的修修補補，而是需要教育工作者立足于全新的觀念和創新的理論和多維的角度，來對自己的教育理念進行更新。但對于教育實踐豐富的教師來說，原有的教育觀念、閱讀教學理念和教學模式早已根深蒂固，他們對于新的教學理念和方法的接受能力較弱，這也成為了閱讀教學改革中的阻礙。因此，要做到徹底的閱讀教學改革，就需要每一位一線教師從自身出發改變教學觀念和教學方法。教師要深入研讀理解新課改和現代閱讀教學的理念，加強閱讀教學知識的學習，不斷提高自身的專業素養，在學生身心發展水平的基礎上，結合自身的教育教學經驗，不斷更新自身的閱讀教學理念，提高學生閱讀教學的核心素養。

（二）教師在教學中科學地設立教學目標

教學目標是教師進行教學任務的參考，也是檢測教學效果的依據。教學環節往往僅僅圍繞著“教學目標”有序的展開。教學目標包括年級教學目標、整本書的教學目標、單元教學目標和課時教學目標。教師要根據課程標準的要求結合學生的學習水平，同時關注學生的最近發展區來設置恰當的閱讀教學目標，使學生能夠完成學習任務并在原有的知識基礎上有所提高，達到最佳的閱讀狀態。因此，科學合理的閱讀教學目標可以有效地幫助教師設計教學，保證教學計劃的有序進行，同時也可以挖掘學生的閱讀潛力。在目標的帶領下，學生的閱讀方向更明確，閱讀的主動性更強。

（三）培養學生自主閱讀的習慣，提高學生參與到學習中的積極性

培養學生自覺讀書的習慣就是要求學生自覺自發的閱讀，把閱讀當作學習生活的一部分。教師可以從以下幾點入手培養學生自覺讀書的習慣：一開始可以把讀書當作作業和任務布置給學生，要求學生每天讀書半小時，每個月讀一本名著，利用課間、放學等休息時間讀書，時間長后學生自然會將閱讀當作學習的一部分，養成讀書的習慣；其次，教師要結合學生的興趣愛好和心理特點，給學生推薦適合的閱讀書籍，提高學生閱讀的興趣；教師要放手讓學生去自讀，讓學生在讀中發現問題，在讀中思考問題，在讀中解決問題，還給學生自主閱讀的權利，并適時在需要啟發或難懂的問題上，給予學生點撥，這樣才能讓學生保持對發現和解決問題的興趣，才能提高學生學習的積極性。最后，可以要求家長參與配合，親子共讀或家長伴讀，有不認識的生字家長可以給予幫助。在日常生活中，逐步培養學生自覺讀書的良好閱讀習慣。

結語：新課程改革標準對學生與老師都提出了更高的要求。語文閱讀對學生的綜合發展起到了促進作用，因為閱讀能力能夠輻射到各個科目之間，每科都需要能夠對學習的內容進行閱讀才能學習得更加清楚明白。因此針對小學閱讀教學中存在的問題要及時地解決，將解決的對策積極地應用到實際教學以期提高學生綜合閱讀能力，促進學生的快速穩步的發展。

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