新課標下高中化學生活化教學探究

馬作慶

摘要：新課標下，高中化學教學仍然存在一些問題，尤其是課堂教學缺乏生活化，導致學生喪失了學習化學的興趣，從而影響了課堂效率的提升。教師應該轉變理念，積極挖掘教材，將教材中的知識點與學生的生活實際緊密聯系起來。從課堂導入到知識講解，再到習題訓練，均實現生活化，這樣，學生的學習興趣就會得到大大的提升。

關鍵詞：高中化學；生活化教學；原因

現階段，盡管新課標頒布有好幾年了，盡管教學改革依然如火如荼，但不可否認，還是有不少教師的教學理念依然落后。課堂教學依舊是“一言堂”，教師滔滔不絕，師生鮮有互動。課下，則要求學生訓練大量的習題。在這部分教師眼里，題海戰術依然是提升成績的不二法寶。殊不知，學生早已對化學學習失去了興趣。

化學，是來源于生活又應用于生活的一門重要的基礎學科。伴隨著社會的進步與科技的發展，化學被應用到了國民經濟的各個領域，影響著我們的生活與學習。化學不但可以讓我們學到更多知識，同時還會賦予我們更多智慧，它是人們探索生活、探索世界的一把金鑰匙。

一、高中化學課堂教學缺乏生活化的原因

新課標對高中化學課堂教學提出了更高的要求，廣大教師在切實提高學生化學知識能力的基礎上，更應該以促進學生化學思維的形成作為重點來抓。這就要求廣大教師不應將書本上死板的知識作為單一的教學指標，而應當更加關注化學教學的趣味性。眾所周知，化學實際上是一門與現實生活密切相關的科目，然而在具體的教學過程中，數目眾多的學生并不這樣認為，造成這樣的尷尬主要有以下幾方面原因：

（一）首先個別教師故步自封，在實際教學過程中，只以學生考試成績如何作為教學的唯一目標，并不對社會倡導的生活化教學產生真正地認同。

（二）其次盡管在現實生活中，多媒體教學已經融入諸多高中教學活動中，為教學帶來了巨大的便利，然而在具體的調查中，我們發現相當一部分教師使用計算機的能力僅僅局限在打字、上網搜索信息上面，他們制作教學課件的模式也異常的單一，這就造成了盡管有先進的教學技術和設備，教學質量仍然難以提高的現實。

（三）學生之所以認為化學課堂沒有意思，絕大部分原因在于，他們的積極性并沒有被真正地調動起來，只是覺得自己是課堂中“跟著教師走”的陪襯，無法有效融入課堂、參與到課堂中，這是高中化學生活化教學所面臨的又一問題。

二、實現高中化學“生活化課堂”的主要策略

（一）課堂“導入”生活化，激發學習興趣

精彩的教學的導入，仿佛是優美樂章的“前奏”。日常生活中蘊含了大量的化學知識和情境。從學生熟悉的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感興趣的、符合教學內容的情境引入新課，可以激發學生的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到課堂活力，進而對化學課堂產生親切感、眷戀感。“生活化”導入資源，主要包括日常生活現象、社會現象、重大的社會事件和歷史素材等等。“興趣是最好的老師”。在生活化問題探究過程中，通過運用一些生活化素材，讓學生在發現問題、探究問題、解決問題的過程中激起對生活現象探索的興趣，并從中獲取知識的滿足感和成就感，從而讓學生在輕松學習中掌握和理解書本知識，并最終實現學科知識的落實。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，也提高了課堂教學的有效性。

（二）課堂“習題”生活化，解決實際問題

在化學課堂教學中，適時適量提供必要的習題供學生“做”是非常必要的。“生活化”的化學課堂要求習題的設計密切聯系學生的現實生活，引導學生探究身邊的、生活中的化學科學知識。行之有效的辦法是：給習題設計一個生活化的試題情境，進行生活化的“包裝”，讓學生在具體、有趣的生活情境中，運用所學知識分析和解決問題，體會到化學知識原來如此地真實！

【案例】在裝修居室時，如使用不合格的建筑、裝潢材料，易造成“室內空氣污染”，影響人們身體健康，造成室內空氣污染的有毒物質主要有甲醛、苯、氨、氡等。學好化學有助于我們設法減少居室內的空氣污染，消除空氣中的有害物質對人體可能產生的影響。回答下列問題：

1.我國《室內空氣質量標準》規定室內空氣中甲醛含量不得超過0.08mg/m3。小明同學為測定新居內空氣中甲醛含量是否超標，設計了如圖所示的簡易實驗裝置：

①請你幫助小陳同學選擇裝置中試劑瓶內的藥品：_____（填序號）；

a.銀氨溶液b.酸性高錳酸鉀溶液c.新制氫氧化銅懸濁液

根據你的選擇，為使實驗現象明顯，你認為對所選擇試劑的濃度有什么要求____________________________________；

②在檢查好裝置氣密性和選擇好試劑瓶內的藥品后，請你幫助小明同學完成該實驗的操作：_______________________；

③若試劑瓶內溶液的體積和濃度已知，實驗時還需要測定的數據有：________________________、____________________________________。

2.請你提出減少室內空氣污染的措施________________。

這組習題充滿生活的氣息，設計巧妙，將甲醛的性質推測、實驗驗證設計與學生的生活問題、生活體驗緊密結合，化枯燥為生動，化理論為生活。毫無疑問，這些從生活中提煉出來的化學習題是鮮活的，讓學生感受到的不再是枯燥的化學概念、零碎的化學性質、深奧的化學原理，而是富有生活情趣的實際問題，學生樂于主動去訓練，并在愉快的心境中體驗成功，學會學習。

實踐證明，構建“生活化”的化學課堂，不但可以使學生在探究生活現象的活動中獲取知識技能，加強情感體驗，而且讓他們有了更多從現實事物中認識化學的機會，使他們能夠真實地感受到化學這個“大課堂”就在身邊，真正體會到化學的無窮魅力。