小學數學實驗教學在新課程改革方面的案例

帕提古麗

摘要：在素質教育的今天，數學教師時刻要以新課程理念為指導，創造性地使用教材，大力改進教學方法，著力改革學習方式，努力促使學生得到全面、持續、和諧的發展，這是每位小學數學教師現行素質教育下的一大使命。在小學數學教學中，并為學生提供實驗教學的探究素材，在數學實驗中真正實現“做數學”，并在“做數學”中獲得知識、形成能力。

關鍵詞：小學數學；實驗教學；教育觀念

在小學數學課程改革的熱潮中，要求我們數學教師時刻以新課程理念為指導，自覺改變教育觀念，創造性地使用教材，大力改進教學方法，著力改革學習方式，努力促使學生得到全面、持續、和諧的發展，這是我們每位小學數學教師現行素質教育下的一大使命。下面就結合自己的教學經歷談幾點自己的拙見。

一、突出實驗教學，促進學生理解

蘇霍姆林斯基說：“人的內心深處有一種根深蒂固的需求；希望自己是發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈。”在小學數學教學中我們要為學生提供實驗教學的探究素材，在數學實驗中真正實現“做數學”，并在“做數學”中獲得知識、形成能力。如“圓錐體的體積”一課，為了避免學生學習圓錐的體積后，在實際運用公式時容易把圓錐的體積=等底等高圓柱體積的三分之一中的三分之一遺漏。所以，在教學中我更突出了本課的實驗教學，把學習的主動權交給了學生，讓每個學生都經歷“提出猜測—設計實驗—動手操作—得出公式”的自主探究學習的過程，課堂上我讓學生拿出自己課前準備好的兩個等底等高的圓柱和圓錐，深入實踐，用自己的學具驗證自己的猜想，學生到操場上用圓錐裝滿沙子，倒入自己的圓柱中，看看幾次可以裝滿。在我適當的引導下，讓學生根據自己的設想自由探究等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關系、圓錐體體積的計算方法。學生在實驗教學中加深了對圓錐體和圓柱體等底、等高圓錐體體積才是圓柱體體積的三分之一的理解。

二、注重實驗教學，豐富學習經驗

充分的活動是生命成長的歷程。小學數學教學中，學習比較抽象的問題或者操作性比較強的知識時，要注重實驗教學，給學生提供充分的活動、參與的機會，并讓學生在實驗教學中自主探索、合作交流。如，在“用排水法求不規則物體的體積”的教學中，為了能讓學生認識、驗證，并應用排水法測量不規則物體的體積，我深知任何一個設想都應該通過親身的實踐去驗證才能得到結論，才能加以應用。因此實驗教學更是本節課的一大重點，只有學生在實驗教學中親自動手，才能更好地理解“水面上升空間的大小即浸入水中物體體積”，進而感悟“轉化”的數學思想，因此在科學實驗室中我給學生準備了量杯和西紅柿。在教學過程中，我首先要求學生用自己的學具去嘗試探究，學生能夠用通過觀察兩次量杯中水的刻度變化得出西紅柿的體積，很好理解用放入物體之后的水面刻度減去放入之前的水面刻度，就能得出被測物體的體積。在理解了排水法求不規則物體之后，我還給學生提供一個大的長方體容器，在沒有刻度的情況下想辦法也求出西紅柿的體積。學生對于問題解決更加感興趣了，小組內展開了討論，在交流中發現很多學生能夠測出長方體容器的長、寬、高，以及量出前后兩次水面的高度，最后求出了西紅柿的體積。在整個數學實驗教學過程中，學生由“想象—觀察—實驗—再實驗”得到更深層次的理解，首腦并用，合作交流，成為數學知識問題解決的探索者。這樣的數學學習，使學生不但豐富了生活學習經驗，能夠使他們的創新意識、實踐能力得到更好的培養和發展。

三、強化實驗教學，放飛學生心靈

學生的數學學習應注重強化學生主動進行觀察、實驗、猜測、推理交流等數學活動。現如今的數學學習中，我們不僅要關注學生的學習生活經驗，更要通過強化實驗教學來豐富學生的經驗，幫助學生從形象思維向抽象思維過渡，從而達到再現數學發現過程，給學生足夠的時間和空間去實驗教學，讓學生積極參與到知識技能的建構過程中。如“神奇的莫比烏斯帶”一課，這一節數學活動課對于我們來說是比較新奇的，從未接觸過，對于學生更是陌生，在教學參考書中更是少有介紹，而在教科書中有一句建議：“讓學生了解莫比烏斯帶。”很多教師在教學中就布置學生自己回去看，沒有重視本課的教學，而我在本課的教學中強化了實驗教學，通過設計3個活動環節：

（一）做莫比烏斯帶，并驗證它只有1條邊和1個面；

（二）沿二分之一線剪開并猜想可以剪成什么形狀，再動手驗證；

（三）沿三分之一線剪開，讓學生猜兩個問題：剪幾刀？能剪成什么樣的形狀？再一次讓學生動手驗證，讓學生思考為什么。這3個環節讓學生充分了解了莫比烏斯帶，學生在一次又一次見證奇跡的發生，不可思議的現象在學生手下誕生，學生更是被莫比烏斯帶的神奇所打動，感受到了數學真是有趣，數學真是好玩，激發了強烈的好奇心和創造欲望，在動手探尋莫比烏斯帶的奇妙特點時，強化了實驗教學，有效地培養了學生的空間想象力，放飛了學生的心靈。

總之，在科學技術飛速發展的今天，新的教學方式層出不窮，數學實驗將更加彰顯出它的獨特作用，數學實驗教學能使學生真正“做數學”，數學課堂也更加“活”，課堂中的小主人也更加“活”起來。重視實驗教學，放飛學生的心靈，讓我們一起進行數學實驗教學吧！