初中數(shù)學作業(yè)與練習的優(yōu)化設計探析

苗玉波

摘要：在初中數(shù)學學習中，教師一般會通過學生的作業(yè)完成情況來掌握他們的學習情況，所以說數(shù)學作業(yè)是教學中的重要組成部分，對學生的數(shù)學水平的提升有著重要的意義。本文主要圍繞如何對初中數(shù)學作業(yè)與練習的優(yōu)化設計進行探析。

關鍵詞：初中數(shù)學；數(shù)學作業(yè)；優(yōu)化設計

在教學過程中，教師如何合理的設計數(shù)學作業(yè)，使學生在完成作業(yè)的過程中掌握以及鞏固所要學習的知識內容，是每一個教師必須要考慮的一個問題。當前，在數(shù)學教學中，教師的作業(yè)布置還存在著一定的問題，影響了學生的數(shù)學學習。因此，在今后的數(shù)學教學中，教師需要多作業(yè)與練習進行優(yōu)化設計，以提高學生的學習水平。

一、當前數(shù)學教師在數(shù)學作業(yè)布置中所存在的問題

（一）教師的作業(yè)布置較為隨意

在數(shù)學學習中，數(shù)學作業(yè)是教師用來鞏固學生知識能力的重要手段，所以在課前或者課后，教師都會布置一定的作業(yè)讓學生去完成，以期通過完成作業(yè)來幫助學生掌握所學習的知識點。但是，在作業(yè)的布置過程中，教師的作業(yè)布置較為隨意，一些是直接讓學生去完成教材后面的練習題，還有一些就是讓學生去做試卷，這種作業(yè)的布置忽視了學生的學習需求性，題海戰(zhàn)術會讓學生對習題產(chǎn)生厭煩感或者恐懼感，不利于他們后期的數(shù)學學習。其實，教師只需要在教材或者試卷中挑選若干個反映所學知識內容的題目即可，這樣一來，就能夠減輕學生的學業(yè)壓力，又能夠讓學生對知識點進行掌握。

（二）教師的作業(yè)布置忽視了學生的層次性

教師在布置作業(yè)時，都存在著一個普遍性的現(xiàn)象，也就是讓全班同學都去完成某一些習題。但是，每一個班級都會有學優(yōu)生以及學差生，對于學優(yōu)生而言，教師所布置的作業(yè)練習會比較容易，但是對于學差生而言，就會感到教師所布置的作業(yè)比較復雜。為此，教師需要對學生進行層級分級，對題目進行分級，對于學優(yōu)生而言，可以布置一些較為復雜，有一定挑戰(zhàn)性的題目，而對于學差生，教師可以布置一些基礎性的題目。這樣才能夠使全班學生達到共同的提升。

二、數(shù)學作業(yè)與練習的優(yōu)化策略

（一）作業(yè)的布置要“少而精”

在初中學習階段，學生的學業(yè)壓力較大，有許多的學科都需要學習，并且中考在即，更為許多學生增添了些許壓力。新課程指出，教師要對作業(yè)的“質”和“量”進行合理的控制，盡可能的減輕學生的學習負擔。故此，在布置作業(yè)時，教師重視作業(yè)的“質”，不能夠一味地要求開展題海戰(zhàn)術，而是需要確保自己所布置的題目與課堂上所講述的內容相一致，確保自己所設計的題目具有一定的典型性和全面性。這樣一來，學生就能夠在數(shù)量有限的題目中掌握所要學習的知識點。

（二）作業(yè)的布置要關注學生的差異

針對當前許多教師作業(yè)布置存在和普遍性的特點，使得學生的學習需求很難得到滿足。為此，在今后的作業(yè)布置中，教師需要考慮學生之間的差異，要對不同學習水平的學生布置不同的作業(yè)，這樣才能夠使學生你的個性化發(fā)展得到滿足，才能夠讓每一個層級的學生都能夠獲得成功的體驗。在作業(yè)設計中，教師需要遵循以下幾種原則：（1）作業(yè)量分層、（2）設計階梯型題組、（3）作業(yè)時間分層等。如此一來，就能夠在班級之中營造一個良好的競爭氛圍，使的學優(yōu)生以及學差生都能夠通過題目練習得到提升，并可以在一定程度上減輕他們的作業(yè)負擔，對增強他們的自信心有著較大的作用。

（三）作業(yè)的布置要與學生的實際生活相聯(lián)系

在數(shù)學教材中，有許多的知識點都與生活有關，所以教師無論在教學過程中，還是在生活過程中，都需要與學生的實際生活相聯(lián)系，這樣才能夠提高學生的實踐能力，使他們在今后的工作與生活中，能夠運用所學的知識去解決問題。例如，在學習了軸對稱的相關知識之后，教師可以布置一些與生活有關的題目，這些學生通過做題就能加深他們對軸對稱概念的理解。如，請指出下列圖形中的軸對稱圖形，并說出他們有幾條對稱軸？A結婚時的囍、B、天安門廣場、C京劇臉譜、D太極圖形。這些圖形都與學生的實際生活有關，所以更能夠激發(fā)學生做題的興趣，能夠使學生更好地掌握軸對稱圖形的概念。

（四）作業(yè)的布置要體現(xiàn)開放性的特點

在教學過程中，有許多的教師都忽視了這一點，他們所設計的題目大多都有固定的答案或者固定的解題方法，這種題目會束縛學生的思維發(fā)展，對學生的發(fā)展極其不利。因此，在布置作業(yè)時，教師要盡可能設計一些開放性的題目，這樣能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使他們不會局限于題目的答案，而是重視解題的方法。

三、結語

綜上，在初中數(shù)學學習中，數(shù)學作業(yè)與練習是教師考察學生學習情況的重要方式。但是，一些數(shù)學教師在作業(yè)布置中還存在或多或少的問題，這影響了學生數(shù)學學習水平的提升。因此，教師需要對作業(yè)練習進行優(yōu)化設計，要保證作業(yè)的布置要“少而精”；在作業(yè)布置時要考慮學生之間的差異；另外，在作業(yè)布置之時，教師應該盡可能的與學生的實際生活相聯(lián)系。如此一來，就能夠使作業(yè)練習最大化的發(fā)揮其功能，促進學生數(shù)學學習水平的提升。

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