高中地理課堂效率提高方法分析

李檢宏

摘要：地理作為高中教學(xué)中的一門(mén)主要課程，在高中的教學(xué)中越來(lái)越重要。面對(duì)目前高中教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，老師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并積極尋找方法改進(jìn)教學(xué)觀念，改變教學(xué)策略，使教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，滿足學(xué)生對(duì)課堂的需求，增強(qiáng)學(xué)生課堂的時(shí)效性和實(shí)效性，提高地理課堂的效率。

關(guān)鍵詞：高中地理；多媒體教學(xué)；教學(xué)計(jì)劃

一、制訂有效的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理化、優(yōu)化，決定地理課堂教學(xué)效果的好壞。所以教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)是為提高學(xué)習(xí)而實(shí)行教學(xué)計(jì)劃，而不是為教學(xué)計(jì)劃來(lái)提高學(xué)習(xí)，針對(duì)教學(xué)計(jì)劃的每個(gè)環(huán)節(jié)的有效性都要落實(shí)。如預(yù)設(shè)問(wèn)題的有效性，情境創(chuàng)設(shè)的有效性，新知教學(xué)活動(dòng)的有效性，練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性，等等。具體實(shí)施中必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀與明確的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)模式，擬定教學(xué)進(jìn)度，最后對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)測(cè)和分析。教師在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)考慮不同水平的學(xué)生，然后選擇最合理的教學(xué)方案，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。所以說(shuō)，合理有效的教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要前提。教師在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要確保教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都是合理的，可以更有效地指導(dǎo)和提高學(xué)生對(duì)觀察、實(shí)踐、思考和討論等的積極性，從而突出體現(xiàn)地理學(xué)科的特色。

二、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)方法

靈活地運(yùn)用教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，并且能夠增強(qiáng)課堂的教學(xué)魅力。地理課堂教學(xué)主要包括課堂導(dǎo)入、課堂提問(wèn)、教學(xué)板書(shū)等。其中導(dǎo)入是課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動(dòng)作”，為即將進(jìn)行的課堂內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作，更好地引入正題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂進(jìn)行的開(kāi)始，起到先聲奪人、搭石鋪路的重要作用，是整個(gè)課堂教學(xué)的墊腳石。課堂提問(wèn)則是具有很強(qiáng)的藝術(shù)性的教學(xué)手段之一，科學(xué)合理的問(wèn)題能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解，加深對(duì)地理知識(shí)的記憶，對(duì)教學(xué)起到事半功倍的作用。在課堂提問(wèn)中，切記不要泛泛而問(wèn)，應(yīng)該重點(diǎn)問(wèn)些有適當(dāng)深度和廣度的問(wèn)題。如在教學(xué)《資源的可持續(xù)利用》時(shí)，先讓學(xué)生討論生活中一些可利用資源存在的問(wèn)題，再進(jìn)行分組回答。對(duì)于學(xué)生表達(dá)的見(jiàn)解與想法，要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目隙ɑ蛞庖?jiàn)，引導(dǎo)他們掌握正確的思路和方法，指出他們對(duì)問(wèn)題理解和解決的不足之處，通過(guò)引導(dǎo)和提示，提高學(xué)生的理解能力和學(xué)到真正的地理知識(shí)，提高課堂效率。

三、廣泛采用多媒體教學(xué)提高課堂教學(xué)效率

多媒體教學(xué)工具的出現(xiàn)，對(duì)于高中地理教學(xué)具有革命性的改變，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師要為學(xué)生講解浩瀚宇宙的一些基本情況，但僅僅通過(guò)有限的語(yǔ)言功底及學(xué)生的想象能力很難做到，想給學(xué)生講授極光及地球上不同地域現(xiàn)實(shí)的植被情況等均很難做到。但是多媒體的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)實(shí)狀況，地理教師僅需將課下準(zhǔn)備好的優(yōu)質(zhì)課件在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地播放，并加以文字講解，便很容易讓學(xué)生理解與領(lǐng)會(huì)現(xiàn)實(shí)地理狀況，比如降到我國(guó)的喀斯特地貌的過(guò)程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找相應(yīng)的喀斯特地貌的圖片及視頻在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生觀看，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)于提高高中地理教學(xué)措施具有積極作用。

四、走出課堂，注重社會(huì)實(shí)踐

課堂教學(xué)并不僅僅局限于教室，還應(yīng)該讓課堂中的知識(shí)傳授活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，使課堂教學(xué)形式更加多樣化。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此，不但上課時(shí)要結(jié)合實(shí)際經(jīng)常教學(xué)生用學(xué)到的理論知識(shí)解釋生活中的地理事物和地理現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)到地理課程的實(shí)用性，到野外觀察更是學(xué)習(xí)地理所必需的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必需的，因?yàn)橛袝r(shí)候教室以外是我們最好的課堂。

比如學(xué)習(xí)“陸地地形”時(shí)，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征，講到“環(huán)境保護(hù)”時(shí)，就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫(xiě)考察報(bào)告。讓學(xué)生走出校門(mén)，有利于他們了解自然、了解社會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的有效性

曾有位教育家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答。”教師通過(guò)提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。那么，教師在教學(xué)中如何有效地進(jìn)行提問(wèn)呢？我認(rèn)為，在教學(xué)中，提問(wèn)要注意以下幾點(diǎn)：

（一）問(wèn)題設(shè)計(jì)要難易適度

課堂提問(wèn)要從學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，問(wèn)題設(shè)計(jì)的難易要適度，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。問(wèn)題如果設(shè)計(jì)得太容易，那么學(xué)生很快就能回答出正確的答案，而不用去認(rèn)真的思考，這樣學(xué)生很容易形成思維惰性，從而不利于其思維能力的發(fā)展；問(wèn)題如果設(shè)計(jì)得太難，學(xué)生就會(huì)不知道怎樣去解答，這樣會(huì)極大地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生造成對(duì)地理科目恐懼的心理，制約地理課堂有效教學(xué)的進(jìn)行。

（二）設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有啟發(fā)性

問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，要給學(xué)生留有可以思考的空間，要能啟發(fā)學(xué)生的思維。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能使學(xué)生通過(guò)思考得出正確的答案，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生積極好學(xué)的思維品質(zhì)。所以，教師在提問(wèn)的時(shí)候要盡可能地避免單純判斷性的提問(wèn)，應(yīng)多用疑問(wèn)性的提問(wèn)，注意運(yùn)用開(kāi)拓性的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去探究。

（三）設(shè)計(jì)提問(wèn)角度要新穎，要具有趣味性

在教學(xué)過(guò)程中，地理教師經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：同樣的問(wèn)題，如果教師這樣問(wèn)，就會(huì)“一石激起千層浪”，如果那樣問(wèn)，則會(huì)是“一潭死水，微波不現(xiàn)”。出現(xiàn)這種情況的原因在于設(shè)計(jì)問(wèn)題的角度不同，所以，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要特別注意從不同的角度、不同的方面出發(fā)，切記問(wèn)題設(shè)計(jì)得太過(guò)于平淡，老調(diào)重彈。要想方設(shè)法使自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題精巧、新穎，我們不妨試著采用一些曲問(wèn)、逆問(wèn)等方式，使學(xué)生頓時(shí)有了一種新鮮感，繼而會(huì)對(duì)本節(jié)課的地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣，才能引起學(xué)生的積極思考，學(xué)習(xí)效率才能提高。

綜上所述，總結(jié)以往對(duì)如何提高地理課堂教學(xué)有效性的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，供同行們參考，在實(shí)際教學(xué)中，還需要針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析運(yùn)用。讓學(xué)生學(xué)有所得，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，才是課堂教學(xué)的目的。教師的教學(xué)行為和教學(xué)方法是決定教學(xué)有效性的重要因素。所以，教師在教學(xué)中要不斷努力和反思，改進(jìn)和提高自己的課堂教學(xué)策略，找到適合自己并且更加有效的教學(xué)模式和方法，使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)消化掉，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐華，《高中地理課堂有效提問(wèn)策略》2012年30期

[2]田麗娟，《如何提高高中地理課堂效率》2011年30期