中學(xué)美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)和改善策略

宋曉紅

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，中學(xué)的美術(shù)教學(xué)需要進(jìn)行革新。本文主要分析了如今中學(xué)美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)改善中學(xué)美術(shù)教學(xué)的對(duì)策展開(kāi)了深入探討，希望能夠給中學(xué)美術(shù)教學(xué)工作貢獻(xiàn)微薄的力量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)教學(xué)；誤區(qū)；改善策略

在教學(xué)改革深入發(fā)展的背景下，如何調(diào)整教學(xué)模式，取得良好的教學(xué)效果，是當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教師都在討論的問(wèn)題。中學(xué)美術(shù)教師要在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，找出教學(xué)中存在的誤區(qū)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征出發(fā)，改善教學(xué)手段，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，使學(xué)生能在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，從而提高自身美術(shù)素養(yǎng)。筆者就中學(xué)美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)和改善策略展開(kāi)分析與探索。

一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的誤區(qū)

部分中學(xué)對(duì)美術(shù)和音樂(lè)等課程缺少關(guān)注。首先，部分美術(shù)教師在授課過(guò)程中脫離學(xué)生實(shí)際，并沒(méi)有從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握情況出發(fā)，而是機(jī)械、單一化地照本宣科，這給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣不高。其次，部分美術(shù)教師并沒(méi)有充分利用學(xué)校所配備的教學(xué)設(shè)備，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作，學(xué)生面對(duì)沉悶的美術(shù)教學(xué)，無(wú)法提起興趣。再次，教師無(wú)法營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍。其實(shí)不少學(xué)生在課堂上思維十分活躍，但由于教師提出的問(wèn)題無(wú)法激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生不愿意在課堂上發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法。不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力都不一樣，教師所營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍如果不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力很難提高。如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)的《畫(huà)家是怎樣畫(huà)自己的》這一單元時(shí)，教師首先要讓學(xué)生通過(guò)欣賞與評(píng)述，得到關(guān)于美術(shù)作品的體驗(yàn)，最終創(chuàng)作作品。然而，一些教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)忽略了學(xué)生的主體地位，采用教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，這就使得原本以學(xué)生欣賞和評(píng)述為主的互動(dòng)課程成為了教師個(gè)人的課堂教學(xué)，教學(xué)成效自然也無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)的改善策略

（一）改變觀念

教師在教學(xué)過(guò)程中不正確的教學(xué)行為有：教師突然改變教學(xué)程序，如從教學(xué)轉(zhuǎn)向課堂紀(jì)律管理；教師當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生等等。學(xué)生不聽(tīng)課開(kāi)小差、聊天、看報(bào)紙甚至睡覺(jué)，在美術(shù)課堂上可謂屢見(jiàn)不鮮。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)處理，用正確的方法處理問(wèn)題。我們要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生思考的多樣性，表達(dá)方式的豐富性，始終要把學(xué)生放在心里。

首先在課堂教學(xué)中應(yīng)投入自己的“情感”。沒(méi)有情感的教學(xué)是沒(méi)有生命力的。課堂教學(xué)，是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就要善于營(yíng)造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛(ài)”注入平日的教育教學(xué)，要給學(xué)生以足夠的心理安全感，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生被教師賞識(shí)之時(shí)也是學(xué)生向教師敞開(kāi)心扉之時(shí)，學(xué)生會(huì)隨時(shí)向教師道出真心話，教師抓住機(jī)會(huì)適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，往往教學(xué)效果奇佳。同時(shí)教師還要轉(zhuǎn)變自身的角色：由“師長(zhǎng)”向“朋友”，由“傳授型”向“知識(shí)型”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是長(zhǎng)輩，教師“傳道授業(yè)解惑”，學(xué)生要尊重老師，其實(shí)，尊重是互相的，以朋友的方式對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才信服你。信息時(shí)代是知識(shí)爆炸的年代，教師的知識(shí)更新更為重要，傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)有一桶水，才能給學(xué)生一滴水，現(xiàn)在，應(yīng)該把教師比作什么呢？一條流動(dòng)的河或者是太陽(yáng)。學(xué)生的個(gè)性是有差異的，每個(gè)人都有其特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)。教師如果不能實(shí)行由“師長(zhǎng)”向“朋友”，由“傳授型”向“知識(shí)型”的角色轉(zhuǎn)變，那么他就無(wú)法承擔(dān)新課程政策下的使命，也就無(wú)從做到美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

（二）研究策略，注重實(shí)效

什么樣的教學(xué)策略是有效的？這是一個(gè)很籠統(tǒng)的問(wèn)題，教學(xué)的策略可以有很多，在學(xué)校開(kāi)展的有效教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，筆者針對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)施的策略進(jìn)行了思考和嘗試。

1.教學(xué)準(zhǔn)備策略（教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)）。筆者所說(shuō)的教學(xué)準(zhǔn)備簡(jiǎn)言之即通常說(shuō)的備課。有效教學(xué)的備課應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際來(lái)備課。注重學(xué)情，學(xué)生的美術(shù)積累怎樣、學(xué)生對(duì)這堂課學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)這堂課教學(xué)內(nèi)容的處理、這堂課活動(dòng)怎樣安排、在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等應(yīng)該是著重考慮的問(wèn)題。“備課”是教師重要的教學(xué)行為，更應(yīng)注重效益。課程設(shè)計(jì)思路中講到：“注重可行性，適應(yīng)不同學(xué)校的美術(shù)教學(xué)條件。中學(xué)美術(shù)課程要適應(yīng)全體學(xué)生的發(fā)展。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際能力和水平，不宜過(guò)高、過(guò)難、過(guò)于專業(yè)化。”

2.教學(xué)實(shí)施策略（教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施、教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行、教學(xué)過(guò)程的管理）。筆者所說(shuō)的教學(xué)實(shí)施即通常所說(shuō)的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)實(shí)施中，溝通是解決問(wèn)題的前提。通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的整合與分析，筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)方法和與學(xué)生課堂交流的問(wèn)題上，大部分老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都是不滿意的，老師對(duì)教學(xué)的安排也存在不滿意的狀況，學(xué)生對(duì)于教師對(duì)其進(jìn)行的批評(píng)也感到不滿意，筆者還發(fā)現(xiàn)學(xué)生如果喜歡他的老師，就可能喜歡這位老師的課以及他要求的一切。在課堂中有效教學(xué)的實(shí)施，首先就是要與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。這對(duì)于每周僅有幾節(jié)課的美術(shù)課來(lái)說(shuō)，顯得尤其重要。美術(shù)教學(xué)中有效教學(xué)的實(shí)施，除與學(xué)生進(jìn)行溝通交流外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)。現(xiàn)在的課堂教學(xué)中往往采用許多種教學(xué)策略，比如游戲的策略、討論的方法、提問(wèn)的策略和課堂情境創(chuàng)設(shè)等，要使其有效，就要對(duì)其研究。比如游戲的策略有哪些步驟和哪些特點(diǎn)；討論的方法，怎樣討論，討論有幾種，怎樣安排；提問(wèn)的策略，怎樣提問(wèn)，課堂情境如何創(chuàng)設(shè)等等，都可以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：美術(shù)教學(xué)是中學(xué)實(shí)施美育、培養(yǎng)素質(zhì)型學(xué)生的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容。當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)存在一些誤區(qū)，其所沿用的課堂教學(xué)模式已難以適應(yīng)教育改革的要求，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。中學(xué)美術(shù)教師必須通過(guò)反思，找出教學(xué)中存在的誤區(qū)，革新課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)策略，有針對(duì)性地運(yùn)用一些行之有效的方法和手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

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