生活教育理論在初中語文教學中的運用探討

摘要：生活教育理論由陶行知先生提出，影響著當今的教學方式。初中語文教師理應接受先進思想，結合生活教育理論優化教學課堂進而提升初中語文教學效率。本文我與大家探討下在初中語文教學過程中，如何結合生活教育理論提升初中語文課堂教學質量。

關鍵詞：初中語文；生活教育理論；應用策略

在陶行知先生眼里，教育與生活應該連在一起。先生認為“生活即教育”，這說法也深入人心。作為新時代下的初中語文教師理應不斷汲取先進思想、優化自身教學素質，完善課堂教學模式。生活教育理論作為當今教學重要指導理論之一，理應得到教師的重視，在教學過程中將生活教育理論應用到閱讀教學、作文教學甚至活動教學中，提升初中語文課堂教學品質。

一、閱讀教學中引入生活教育理論，讓語文滲透在學生的故事里

閱讀能力作為初中語文綜合能力的重要體現之一，與初中生應試、生活息息相關。然而文字作為一種抽象的工具有著枯澀、單調的特點，倘若沒有一定的生活基礎，學生則難以理解文章中的核心要領。而閱讀教學作為初中語文教學主體教學部分對初中生的語文綜合能力影響最大。因此，教師在教學過程中理應貫徹落實生活教育理論，提升閱讀教學效率。

對于涉世未深、年齡尚小的初中生而言，閱讀文章中常常有些難以理解的部分，種種的“盲區”容易導致學生在應考中失分，在生活中失利。因此，初中教師在進行教學過程中理應結合生活，將閱讀過程具體化、生動化，提升閱讀教學課堂教學水平。如我在教學《老王》過程中就緊密聯系生活，將學生帶入生活進行教學。對于類似與老王這種小市民形象，初中生在成長過程中或多或少有過接觸。為了在閱讀教學過程中讓學生體會到老王這一形象的感人之處。我在講解過程中讓學生回想自己的鄰居或是親戚的形象，再聯想到菜市場賣菜的商販形象。然后讓學生從老王以及自身聯想到的形象有什么共同之處，對比生活人物加深學生對于老王的第一印象。在講到老王送雞蛋細節處，我則讓學生通過聯想到自己或是他人遠在鄉下的祖父母的淳樸形象，加深學生對于老王的理解、提升該堂閱讀教學效率。同理，在講到老王的夜盲癥以及作者提醒老王吃點魚油這一生活常識時我也為學生進行了一定的知識普及。并鼓勵學生通過閱讀文章汲取一些生活知識，升華閱讀含義。

聯系生活進行初中語文閱讀教學本是教師常用方法，然而教師在教學過程中理應將生活理論教學融入、并放大，讓學生更加具體的了解到文章中的故事情節以及人物形象。并憑借生活知識將閱讀教學進行進一步向精神層次升華以提升閱讀課堂教學質量。

二、優化作文當中生活教育理論實踐，寫作修身兩不誤

作文水平從古至今都是語文學科必考項目，作為一種綜合素質的體現是初中生展現自我的平臺。然而，部分初中生在寫作過程中往往存在著理想化的特點，或脫離現實或“天馬行空”。然而對于中考中作文而言，過于空洞或是脫離現實對學生的語文作文評分影響較大。因此，教師在作文教學過程中引入并優化生活教育理論十分必要。

對于休息時間較為充足的多數初中生而言，生活結合式作文教學容易引起學生共鳴，打破作文技巧教授枯燥乏味的困境。教師在教學過程中可以進行生活片段式訓練，加強學生對于寫作技巧的掌握能力，進而優化語文作文教學效率。如我在教學散文系列閱讀過程中就讓學生聯系生活現學現用，以便加強學生對于散文有關知識、技巧的了解程度。在講完《春》后我為學生講解了《濟南的冬天》，兩篇文章作為同為散文，寫的場景不同，意味不同，但卻有著異曲同工的作用。為了加強學生對于這兩篇散文技巧掌握程度，在教學過后我便要求學生進行模仿寫作并運用一些兩篇文章中的寫作技巧。我先讓學生回想生活中那些類似的這兩篇文章中的場景，諸如學生所在的夏天場景、學校的場景。然后讓學生運用兩篇文章中的寫作技巧進行創作。當學生寫作并統一上交后，我再次為學生分析了這兩篇文章的寫作技巧，并適當舉例以加強學生對于該技巧的了解。并鼓勵學生通過課后多練習強化自身寫作技能，以便提升自身語文綜合素質、提高自身應考能力。

多數初中生的寫作素材來自于生活，然而同一件事描述的不同達到的效果也有天囊之別，教師在作文生活化教學過程中可以通過將課本文章寫作技巧結合式教學，優化學生生活式寫作技巧、提升初中生寫作水平，進而提升學生語文綜合能力。

三、將生活教育理論融入語文活動，趣味實踐優化學生語文素養

活動教學是提升學生學習興趣、集中學生課堂注意力的重要手段。活動教學也是生活教育理論的一種實踐。有效的生活結合式的語文活動教學對于提升學生語文綜合運用能力有著較大的作用。因此，初中教師在教學過程中應貫徹落實生活教育理論，提升語文課堂教學效率。

教師在活動教學過程中可以增加生活要素，讓學生切實感受到語文知識的實用性進而讓語文知識走入學生生活。如我在句型語文知識競賽過程中不僅僅比較學生的閱讀寫作技巧，而且考驗學生對于語文知識的綜合運用。我曾舉辦過以傳承中國傳統文化為主題的混動教學課堂。在活動過程中，我先讓學生寫出自己在生活中見到過的對聯，誰寫的越多、準確率越高，得到的獎勵便越豐厚。競賽過程中學生們絞盡腦汁，卻少有寫的出超過10對對聯的。之后，我出詩句讓學生通過詩句描寫類似的生活場景的文章，統一上交。并評出最優秀作文、最佳理解獎。活動過后，我通過對活動結果進行分析，講述生活與語文的重要關系，鼓勵學生在生活中應用學過的語文知識，切實提升自身語文應用能力。

活動作為語文教學與生活的一種橋梁，需要教師進行良好的規劃。教師應將生活教育理論融入語文活動，讓語文活動更具趣味性。鼓勵學生在生活中實踐自己學過的語文知識，在活動中體味到語文中的生活，在生活中完善自身的語文素養。

結語：陶行知先生的生活教育理論對于當代初中語文教學有著重要的指導作用。教師在教學過程中理應提升自身教學素養，通過將生活與閱讀教學、作文教學結合優化語文教學模式。通過將生活與活動教學相結合，提升初中生在生活中運用語文知識的能力，讓初中生在課堂上完善自身語文綜合素質。

參考文獻：

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作者簡介：高洪艷（1974.8—），女，本科，吉林省長春市九臺區葦子溝鎮慶陽中心學校。研究方向：初中語文教學。