中醫(yī)藥院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的保障體系研究——以廣州中醫(yī)藥大學(xué)為例

文/焦?jié)櫵嚒∨巳A山　荊純祥　王爍　馮毅翀

摘　要：10年來(lái)中醫(yī)藥院校積極探索體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式,本文以廣州中醫(yī)藥大學(xué)為例,分析了中醫(yī)藥院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教師教學(xué)能力提升平臺(tái)建設(shè)和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn),明確提出拓展招生渠道與優(yōu)化生源質(zhì)量、保障課堂教學(xué)質(zhì)量、加快獎(jiǎng)助學(xué)金激勵(lì)機(jī)制改革是培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的重要保障。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥院校；體育教育專業(yè)；人才培養(yǎng)；保障體系

中醫(yī)藥院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的保障體系研究——以廣州中醫(yī)藥大學(xué)為例

文/焦?jié)櫵嚺巳A山荊純祥王爍馮毅翀

摘要：10年來(lái)中醫(yī)藥院校積極探索體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式,本文以廣州中醫(yī)藥大學(xué)為例,分析了中醫(yī)藥院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教師教學(xué)能力提升平臺(tái)建設(shè)和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn),明確提出拓展招生渠道與優(yōu)化生源質(zhì)量、保障課堂教學(xué)質(zhì)量、加快獎(jiǎng)助學(xué)金激勵(lì)機(jī)制改革是培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的重要保障。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥院校；體育教育專業(yè)；人才培養(yǎng)；保障體系

作者簡(jiǎn)介：焦?jié)櫵?1985-),男,漢族,廣東韶關(guān)人,醫(yī)學(xué)碩士,助教,從運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)及教育研究。

通訊作者：馮毅翀,男,博士,副研究員,碩士研究生導(dǎo)師,研究方向：教育衛(wèi)生事業(yè)管理。 馮毅翀

中圖分類號(hào)：C979

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)08-0241-01

[項(xiàng)目基金]廣東省高等教育教學(xué)研究和改革項(xiàng)目(項(xiàng)目號(hào)：GDJG20142135)

為貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想,深化學(xué)校體育改革,2001年“體育課”正式更名為“體育與健康課程”。這就意味著體育教師除了承擔(dān)體育教學(xué)任務(wù)外還應(yīng)具備健康教育的能力。為此,包括成都中醫(yī)藥大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)等多所中醫(yī)藥院校依托自身健康教育的優(yōu)勢(shì),大力興辦“醫(yī)體結(jié)合”的體育教育專業(yè)。廣州中醫(yī)藥大學(xué)體育健康學(xué)院于2005年開辦體育教育專業(yè)(保健體育與健康教育方向),創(chuàng)辦年來(lái),在教育思想觀念轉(zhuǎn)變、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、管理制度建設(shè)等方面做了許多創(chuàng)新性的工作,實(shí)現(xiàn)了自身跨越式的發(fā)展。但同時(shí)由于建院時(shí)間短、師資、生源整體水平相對(duì)不高,教 學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施仍不完善,也面臨許多醫(yī)學(xué)院校體育專業(yè)所面臨的困難和挑戰(zhàn),加快人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新與實(shí)踐也勢(shì)在必行。本研究以廣州中醫(yī)藥大學(xué)為例,探索中醫(yī)藥院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制改革的保障體系,以期為“醫(yī)體結(jié)合”人才培養(yǎng)創(chuàng)建一條新途徑。

1.廣州中醫(yī)藥大學(xué)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新改革

為了彰顯中醫(yī)藥院校體育教育專業(yè)“醫(yī)體結(jié)合”的專業(yè)特色,提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力,在總結(jié)近年來(lái)的招生、培養(yǎng)和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,依據(jù)社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才需求的信息和走勢(shì),及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),定期修訂教學(xué)計(jì)劃,建設(shè)新的課程體系,探索新的人才培養(yǎng)機(jī)制,其具體成效如下：

1.1形成了“以體為主,醫(yī)體結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

專業(yè)開辦以來(lái),在創(chuàng)新“醫(yī)體”結(jié)合專業(yè)辦學(xué)模式、中醫(yī)藥特色體育教育專業(yè)的課程改革等方面取得了一定的成績(jī)與突破,初步形成了“以體為主,醫(yī)體結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。在課程體系建設(shè)方面,探索出“‘基礎(chǔ)課程’教學(xué)體系+分方向選修”的新型人才培養(yǎng)模式。在體育院校、師范院校的體育教育專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的基礎(chǔ)上,增設(shè)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)概論、中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)、針灸學(xué)、推拿學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)等具有中醫(yī)藥特色的課程為專業(yè)基礎(chǔ)課程。要求學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)課程后,進(jìn)行分方向性選修課程教學(xué)。選修方向分為A和B兩個(gè)方向：體育教育與健康方向、運(yùn)動(dòng)康復(fù)和保健方向。A方向體現(xiàn)了從事體育教師、健康課程教師的人才服務(wù)方向。B方向體現(xiàn)了從事保健康復(fù)行業(yè)、運(yùn)動(dòng)與醫(yī)學(xué)交叉領(lǐng)域科研工作者培養(yǎng)方向。

1.2搭建了教師教學(xué)能力提升平臺(tái)

“善之本在教,教之本在師”,教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。廣州中醫(yī)藥大學(xué)體育健康學(xué)院以“強(qiáng)師工程”為依托,不斷整合大學(xué)的中醫(yī)藥學(xué)科專業(yè)師資的辦學(xué)力量,充分利用“醫(yī)武同源”的文化傳統(tǒng)、挖掘中醫(yī)藥院校寶貴的教學(xué)資源,加強(qiáng)“醫(yī)體結(jié)合”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。同時(shí)結(jié)合各級(jí)各類骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃,如廣東省和廣州中醫(yī)藥大學(xué)的“千百十人才培養(yǎng)工程”、“青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”、“國(guó)內(nèi)外訪問(wèn)學(xué)者計(jì)劃”等項(xiàng)目,搭建教師教學(xué)能力提升平臺(tái),探索促進(jìn)高校教師專業(yè)發(fā)展的新模式。目前運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為廣州中醫(yī)藥大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì),擁有的十萬(wàn)元團(tuán)隊(duì)建設(shè)基金主要用于骨干教師的國(guó)內(nèi)外短期培訓(xùn)、教材編撰、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等工作。

1.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)初具規(guī)模

結(jié)合本專業(yè)體育與醫(yī)學(xué)相結(jié)合特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)要求,一方面增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù),另一方面加強(qiáng)了見習(xí)、實(shí)習(xí)的組織與管理。除教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)日趨完善之外,更是大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。目前保持了長(zhǎng)期穩(wěn)定合作培養(yǎng)關(guān)系的實(shí)踐教學(xué)基地包括廣州和佛山的中小學(xué)、體育技術(shù)學(xué)校、體育研究所和醫(yī)院等近20個(gè)。學(xué)生在修完基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程后,先安排學(xué)生分組到各個(gè)教研室進(jìn)行觀摩、見習(xí),然后再組織學(xué)生前往實(shí)踐基地實(shí)習(xí)。學(xué)生通過(guò)見習(xí)和實(shí)習(xí)加強(qiáng)了基本理論、基本知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練,鞏固、加深、提高所學(xué)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生“醫(yī)體結(jié)合”的綜合素質(zhì),提升了學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.中醫(yī)藥院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制的保障體系探討

2.1拓寬生源渠道與優(yōu)化生源質(zhì)量

生源質(zhì)量是保證培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。專業(yè)開辦以來(lái)雖然取得了一定的成績(jī),但仍缺乏一定的社會(huì)影響力。調(diào)研發(fā)現(xiàn),廣東省內(nèi)報(bào)考體育教育專業(yè)的學(xué)生在同等條件下更傾向于填報(bào)華南師范大學(xué)等院校。因此,在無(wú)法擴(kuò)大省外招生的客觀限制下,如何在“外塑形象”上發(fā)揮更大的作用,仍是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。一方面,要研究如何加大宣傳力度,豐富宣傳方式,建立招生宣傳長(zhǎng)效機(jī)制。如何依托學(xué)校的形象包裝和對(duì)外宣傳,整合學(xué)校資源,重點(diǎn)和有針對(duì)性的宣傳中醫(yī)藥院校體育教育專業(yè)的專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)專業(yè)的社會(huì)知名度和吸引力。另一方面,要深入開展招生調(diào)研工作,挖掘優(yōu)秀生源地,合理分配生源比例,拓寬生源渠道,優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)。

2.2保障課堂教學(xué)質(zhì)量

基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)始終應(yīng)該作為人才培養(yǎng)的根本。上世紀(jì)末高等教育擴(kuò)招之后,教育質(zhì)量所面臨的問(wèn)題始終是學(xué)生多、師資相對(duì)短缺的矛盾,這一矛盾在體育教育等專業(yè)尤其突出。長(zhǎng)期以來(lái)作為體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的“一專多能”一步步淪陷,學(xué)生變得專項(xiàng)不專、所會(huì)的項(xiàng)目能力越來(lái)越差,其中非常重要的原因就是課堂教學(xué)得不到保障。保障課堂教學(xué)質(zhì)量,必須從各項(xiàng)準(zhǔn)備工作、教學(xué)工作計(jì)劃、教學(xué)基本文件的填寫、教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見以及整改情況、期末考試工作安排、試卷命題質(zhì)量、成績(jī)錄入、學(xué)院學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)、開課計(jì)劃的安排與落實(shí)等整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)落實(shí)。同時(shí),對(duì)照相關(guān)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種形式,及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)管理形式進(jìn)行調(diào)控,改進(jìn)教學(xué),提高質(zhì)量。

2.3加快獎(jiǎng)助學(xué)金激勵(lì)機(jī)制改革

獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定有利于激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、提高成績(jī)。但中國(guó)高校現(xiàn)行獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定機(jī)制中的焦點(diǎn)問(wèn)題主要表現(xiàn)為分配資源的有限性和追求公平的絕對(duì)性之間的矛盾,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、條件看似科學(xué)合理,但評(píng)價(jià)的結(jié)果并不公平。鑒于體育教育的專業(yè)特點(diǎn),涉及更多的體育競(jìng)賽,如何全面評(píng)價(jià)優(yōu)秀、公平的評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、激勵(lì)先進(jìn),這是體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新中不容回避的問(wèn)題。一方面可以考慮把獎(jiǎng)學(xué)金按照類別進(jìn)行多級(jí)劃分,如理論課、項(xiàng)目技術(shù)課劃分,項(xiàng)目技術(shù)按項(xiàng)目類別、比賽級(jí)別劃分,這樣可以避免優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的獎(jiǎng)勵(lì)偏多,無(wú)法激勵(lì)理論課學(xué)習(xí)、劣勢(shì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)等弊端；另一方面努力尋找合作企業(yè)贊助,建立校企聯(lián)合資助機(jī)制,同時(shí)讓作為第三方的企業(yè)參與到學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定中來(lái),使評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、程序更科學(xué)合理,更好的保證評(píng)定結(jié)果的公平,真正達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

3.展望

廣州中醫(yī)藥大學(xué)體育教育本科專業(yè)經(jīng)過(guò)了10年的建設(shè)和發(fā)展,其辦學(xué)水平和質(zhì)量在有了穩(wěn)步提高,在廣東省教育界和國(guó)內(nèi)中醫(yī)藥院校具備了一定知名度與影響力。專業(yè)開設(shè)以來(lái),一直堅(jiān)持貫徹醫(yī)體結(jié)合、凸顯特色、文體并重、全面發(fā)展的素質(zhì)教育人才培養(yǎng)理念,要求學(xué)生在系統(tǒng)掌握體育教育基本理論、基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上,掌握中醫(yī)藥保健知識(shí)和方法及健康健身知識(shí),培養(yǎng)能夠勝任中小學(xué)體育教師、學(xué)校醫(yī)務(wù)監(jiān)督、健康教育教師、大眾健身指導(dǎo)員等工作的體育專門人才。但鑒于中醫(yī)院校開展體育教育專業(yè)的時(shí)間尚短、缺乏可直接借鑒的經(jīng)驗(yàn),如何加快“醫(yī)體結(jié)合”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,培養(yǎng)出能夠滿足中國(guó)社會(huì)對(duì)既掌握體育教育、又具備健康科學(xué)知識(shí)與技能的復(fù)合型應(yīng)用型人才,是高等教育界面臨的迫切問(wèn)題。下一步的改革與創(chuàng)新工作應(yīng)著重于學(xué)科內(nèi)涵和中醫(yī)藥院校體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。加強(qiáng)體育教育與中醫(yī)學(xué)(針灸推拿學(xué))、康復(fù)醫(yī)學(xué)等專業(yè)的結(jié)合,并以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī),構(gòu)建中醫(yī)藥院校體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

(作者單位：廣州中醫(yī)藥大學(xué))

參考文獻(xiàn)：

魏瑩瑩,曾媛媛,羅秋蘭,后發(fā)展地區(qū)高校教師能力現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素,教育與職業(yè),2013,39(778)：1

周文輝,李明磊,基于高校調(diào)查的研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制研究,教育研究,2013,3(398)：60

韋軍湘,韋金亮,徐錫杰,黃華生,高等中醫(yī)藥院校運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程建設(shè)研究,體育科技,2008,2(29)：23-25

于忠海,謝亞悅,高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度轉(zhuǎn)型,黑龍江高教研究,2015,4(252)：5-7