高中生物課堂提問點撥藝術(shù)淺析

趙 珺 （河北省邢臺市第二中學(xué) 054000）

一、把握好問題的難易程度

有效的課堂提問是教師綜合素養(yǎng)及教學(xué)機(jī)智的具體表現(xiàn)，一個有效的問題，猶如一顆投向平靜水面的石子，可以在學(xué)生的腦海中激起陣陣?yán)嘶āＴ谏镎n堂教學(xué)過程中，教師恰到好處的提問，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的動力。教師在提問的過程中，只有提出和學(xué)生智力以及學(xué)生知識儲量相近的問題，才能有效地激發(fā)出學(xué)生解決問題的斗志與信心。如果教師所設(shè)計的問題過于簡單，學(xué)生不需多思考便能回答出來，這樣的提問肯定不能突出實用的價值。但如果設(shè)置的問題難度太大，學(xué)生思考了很久還是解決不了，又容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)生物知識的信心，學(xué)生肯定不愿再作深入的思考。因此，生物教師在設(shè)置問題的時候，一定要注意把握好問題的難易程度，根據(jù)實際情況，設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)出來的問題要能夠讓學(xué)生經(jīng)過一番思考后得以解決，這樣才能突出問題的價值，提高生物課堂教學(xué)的有效性。

二、突出提問的有效性

提問是組織課堂教學(xué)的靈魂，提問的質(zhì)量將直接影響課堂教學(xué)效果。因此，在生物教學(xué)中，教師要利用合適的提問方式來進(jìn)行問題的設(shè)置，將新舊知識聯(lián)系起來進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究問題的積極性。例如，在教學(xué)“光與光合作用”這章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先組織學(xué)生自學(xué)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程并且進(jìn)行總結(jié)。……