基于產教融合的高職課程改革實踐與探索

侯志春 （四川城市職業學院 610100）

產教融合、校企合作作為高職教育的重要形式，已受到國內外高職院校的普遍重視。發達國家的職業教育通過校內生產平臺和校企合作的實訓平臺，不斷加強學生的實踐技能培養。我國高等職業教育由于起步較晚，社會認識度不高，尤其是學生和家長對實踐環節的理解和認同度不夠，產教融合還處在淺表層次。教育部副部長魯昕在全國行業職業教育教學指導委員會工作會議上的講話進一步強調了要將產教融合發展成為普遍共識，推進產教融合納入頂層設計，深入推進產教融合成為自覺行動，最終實現人才培養質量的提高。由此看來，高職專業課程產教融合已成為必然趨勢。

一、產教融合課程開發的環境分析

（一）項目化教學為產教融合提供了基礎

人才培養關鍵在教學，教學的載體是專業和課程。項目化教學作為以應用為特征的教學模式，是行動導向的具體體現。高職專業課程中部份實踐性較強的專業課程是進行項目化教學很好的載體，學生通過一個完整項目的設計、實施、檢查、總結，可得到技能的鍛煉和提升。產教融合將企業真實項目提供于教學，是項目化教學的進一步提升和運用，對于通過實戰提升學生實踐技能有著重要作用。

（二）網絡平臺為項目化教學提供了技術保障

長期以來，真實項目教學往往受制于企業項目和學校教學的時間差異，企業不可能投入太多時間和精力到課程教學中，學校不可能隨時打亂教學秩序安排學生進入企業或市場進行項目實戰。……