中小學寫字課，不妨教一點書法術語

張素娟 （河北省石家莊藁城市崗上學區中心小學 052160）

案例一：一名二年級的學生寫“女”字時，首撇與中橫相交的上邊部分長了一些，顯得不協調。教師觀察后，指著首撇說：“起筆高了”，學生遂改正。

“起筆高了”四個字，非常簡潔地指出了問題所在。

案例二：許多學生寫春字頭時，第三橫都處理成長橫。我讓學生觀察范字后，問：“春字頭的主筆是什么？”

答曰：“撇捺”。

“第三橫寫成長橫，主筆就——”

“不突出了。”

“主筆突出”讓問題寥寥幾句就清楚了。

這就是書法術語的魅力。術語（terminology）是在特定學科領域用來表示概念的稱謂的集合，是通過語音或文字來表達或限定科學概念的約定性語言符號，是思想和認識交流的工具，其具有科學性和簡明性。信息交流要求術語盡可能地準確、簡明，以提高效率。這就為更深刻地理解與認識、更洗練地表達提供了支持。

《中小學書法教育指導綱要》要求“以提高漢字書寫能力為基本目標”，其根本目的是讓學生形成良好的書寫能力。而幫學生打好底子，教學生學會遷移，使學生盡快形成良好的書寫能力，書法術語的教授和學習是一個不錯的切入點。

初學階段就開始教授一點書法術語很有必要。這涉及到寫字與書法的爭論。關于這場爭論，江蘇省靖江市的特級教師朱志明對寫字教學情有獨鐘，他認為：“寫字’與‘書法’是不可分的。它們其實就是一棵樹，小時候叫‘寫字’，長大了就叫‘書法’”。這種說法形象生動，輕輕一揮讓寫字和書法勢不兩立硝煙彌漫的氛圍變得天朗氣清。……