淺談課堂提問的藝術

高建國 （山東省嘉祥縣第四中學 272400）

在語文課程改革的新形勢下，創新教學模式，要以學生為中心，讓學生自主學習、自主發展。為此，教學要以“問題”為主線，這樣，語文課堂提問就產生了新的內涵和要求。教育家陶行知說：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”語文課堂提問是一項最基本的教學技能，教師的提問要富于技巧，實現其應有的價值和功能，使學生既能溫故又能知新。教師要針對教學內容、學生的年齡特征、學習能力等，設計符合教學實際的問題，以促進學生對教學內容的理解和認識。

一、課堂提問的內容

“學起于思，思源于疑。”“人類的思維活動總是在提出問題和解決問題的過程中進行的。”因而課堂提問是一種既常見又重要的教學方式，課堂提問切忌隨意、無目的。教師要精心設計，才有助于提高學生學習的積極性。

（一）提問設疑，問學生感興趣的問題

語文教學中，有很多和生活緊密相關的內容，在教學內容中涉及了一些風土人情、民俗文化、地理知識等，這些都是學生感興趣的，有利于調動學生參與課堂教學的積極性，擴展學生的知識儲備量，也有利于學生對所學文章內容的深入理解與認識。

（二）提問設疑，要問有難度的問題

教師要針對教學內容的重點和難點來設置問題，引發學生思考，培養學生的思維能力。一般來講，問題設置得過于簡單，流于形式，是不利于激發學生的學習興趣的，也不利于培養學生的分析能力；……