淺析數學課堂的自主化教學

任洪濤 （河北省任縣天口鎮甄莊中心學校 055150）

一、發揮教師主導作用是課堂教學自主化的前提

教師作為課堂教學的組織者、引導者、策劃者，對教學內容、教學方式、教學方向、教學質量等起著決定性的作用。因為小學生的年齡較小，經驗不足，他們在學習中難免會帶有很大的盲目性，要想實現小學數學課堂教學的自主化，教師就要充分發揮自己的主導作用。

教師的自主先是在教學設計上的自主。教師要具備較高的數學素養和新的教學理念，明確本節課的教學目標，能夠根據教學內容和學生的特點選擇合適的教學方式，把教學內容固有的邏輯順序和學生的認知順序聯系起來，精心設計科學合理的教學過程。在這一過程中，教學運用要自主，以教材為出發點，但是也不能局限于教材本身，因為教材是實施素質教育的根本，它按照知識的邏輯順序展開，和學生的認知順序有所區別，同時教材本身也有一定的缺憾，如果教師在教學的時候只局限于教材，思想就會被束縛，學生就會缺乏感性的認識，對數學知識難以理解和掌握；或者是知識的跨度偏大，造成學生對知識的理解有一定的難度。所以，教師要認真研究教材，從學生的實際出發，精心設計教學活動，把教材的知識思路和學生容易接受的思路聯系在一起，努力為學生能力的發展和提高提供機會。自主化的教學設計是自主教學的基礎，也是教師發揮主導作用的表現之一。……