改進教法 提高初中數學教學效率

徐世新

摘要：課堂教學的好壞，直接影響到學生的學習興趣和學習成績，對減輕學生過重的作業負擔和大面積提高教學質量也起著決定作用。如何提高課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教育教學任務，提高教育教學質量。

關鍵詞：初中數學；教學方法；教學效率

課堂教學是獲取知識的主陣地。隨著課程改革步伐的不斷加快，很多先進的教學理念、教學方法應運而生，尤其是在大數據、電子時代到來的今天，很多教學資源為我們的初中數學教學提供了多元的教學方法。如何提高課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教育教學任務，提高教育教學質量。如何在四十五分鐘內增效益，提質量？筆者認為數學教師要改進教法，提高數學教學效率。

一、改變教學模式，提高課堂教學效率

在數學課堂教學中，要改變以教師為主體的填鴨式的教學模式。教學模式要落實到學生為主體，教師為主導的多種教學方式方法相結合上來。以教師為主導，以學生為主體的教學策略，決定教師的角色首先應是一名策劃者，功夫在課前。如何引入課題，如何去誘導、激勵，如何創設情境啟迪思維。這一切，都需要課前精心的策劃、籌謀和設計。根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量。解答過程視具體情況，可以由教師完整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來，而不是由教師一個人承包。教師應騰出十來分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課做準備。《數學課程標準》明確提出：學生是數學學習的主人。而教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，在數學課堂上，幾十個學生面對一個老師，教師往往課前要精心策劃教學過程的每一步，千方百計的要在課堂上主導幾十名學生的思想，這種方式沒有充分考慮學生的主體作用，對學生思維活動產生束縛，它的弊端日益突出。

二、培養學生學習方法，提高課堂教學效率

教會學生預習的方法。預習是學習數學的有效方法之一，許多學生不會用這一方法進行學習。因此，需要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學習的內容提前閱讀，熟悉課本內容并找出自己不懂的地方。在此過程中教師應教會學生“做標記”，如函數這一節內容不易懂，就在不懂的地方打上標記，同時聯系學過的內容進行反復思考。教學生會聽課、聽好課。聽課是教學中最為重要的環節，多數學生在上課時聽不懂方法，學習效果也就不明顯。那么，怎樣聽好課呢？第一、在聽課過程中必須要聚精會神，專心致志，不要“身在教室心在外”；第二、記重點。在上課時教師都會強調某些問題（或多次提到的問題）即為本節重點，學生在聽課時，只是暫時的記住和理解，因此要將知識點記下來，以便于復習和鞏固；第三、預習中打記號的知識點，應“真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點；第四、積極回答教師所提出的問題，做到先思考再回答，不要不經思考亂答；第五、認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中的不足之處，多想多問。

三、合作學習，提高課堂教學效率

在課堂上不要滿堂灌，要給學生充分的思考、動手的時間，否則將會事倍功半，出力不討好。在課堂上，學生踮踮腳能獲得的知識就留給學生充分的時間，讓他們自己去思考，去探究，去尋找結果，個人解決有點難度的問題就運用小組的力量合作解決，教師只是一個引導者和實時點撥者而已。學生在學習小組中可以相互借鑒、相互幫助，及時交流有利于學習能力的提高和學習方法的改進，有助于差生穩步前進，并在前進中提高自信心和學習的內在動機與興趣，教師的責任就是在自己的教學中創造一系列合作學習的活動方式。學生互助學習，對優生的學習也有明顯的促進作用，教學相長。有助于理清自己的思路，有助于自己在知識上查缺補漏，有助于增強自我意識，增強學習的調節能力。有助于形成積極的自我概念，有助于減少孤獨感，增強自我價值和自尊心，增強集體榮譽感。所以，合作學習不失為提高課堂教學效率最有效的方法。

四、創設教學情境，提高課堂教學效率

在初中數學課堂教學中，根據教學內容，實時地嵌入與生活實際相關的內容，創設教學情境，體現數學知識與生活實際問題的聯系，符合學生的心理，使數學教學內容充滿了生活氣息，能夠有效激發學生學習數學的積極性，培養學生的創新思維能力。設置的問題也要具有層次感，拉開梯度，能適應不同層次水平學生的能力要求。如在講解“點的軌跡”這一概念時，由于概念較為抽象，因此在講解時教師可以創設教學情境，引入“流星”這一實際現象。流星在運動過程中受到一定條件的作用，按照一定的軌道運動，其劃過的痕跡是一條長長的線。整個過程給我們展示的就是“點的軌跡”的直觀形象，教師就可以引入“點的軌跡”定義。通過理論聯系實際，創設教學情境，抽象難懂的數學概念變得淺顯易懂，這就激發了學生探究數學的興趣，調動了學生學習數學的積極性，提高了課堂教學效率。教學中結合生活實際設計教學內容，創設各種情景，提出真實、有思考價值的問題，真正讓數學進入生活，體驗數學在生活中的作用。如，在探究圓錐底面圓上一點A處一只螞蟻繞圓錐爬一周后回到點A，怎么爬最近時，利用多媒體動畫將圓錐側面展開，學生利用兩點之間線段最短就會發現怎么爬才會最近，這個難點突破后，后面的問題就迎刃而解；在空間與圖形這章內容中，《課程標準》要求通過實例認識圖形、圖形的變換，借助圖形的直觀探索軸對稱、平移、旋轉的基本性質，并能利用圖形變換進行設計，強調內容的現實背景，聯系學生生活經驗，使學生理解圖形的概念和性質。軸對稱是生活中常見的圖形的變換，教學中利用多媒體展示一些對稱的自然景觀、物質結構、建筑物、藝術品、日常生活用品、窗花等實際例子，讓學生感受對稱變換在生活中很多，離生活很近。通過觀察這些圖形，找出共同特征，提高課堂效率。