初中英語教學中創新教育的滲透

王艷麗

摘要：《新課標》指出創新教育是素質教育的重要實施內容。因此課堂教學就成為了對學生開展創新教育實踐的主陣地，尤其是初中英語課堂更是成為了學生開展創新教育實踐的主陣地。作為一個肩負著百年樹人歷史使命和具有高度責任感的良心教師，勢必需要在初中英語教學過程中幫助學生使其創新能力得到有效提升。我深感在初中英語課堂教學過程中更需要大力度開展創新教育。多年來我一直在初中英語教研組進行一線教學，用心總結出了寶貴的教學體會和經驗，現在和大家一起分享這些經驗體會。

關鍵詞：初中英語；創新教育；滲透

一、創設情境，營造良好課堂學習氛圍

通過多年的一線初中英語教學實踐，我深感在開展英語教學過程中，課堂這塊創新教育的主陣地帶給學生的不僅僅是英語知識概念語法的簡單記憶認知，最重要的是“教師在這塊主陣地上”要讓學生在整個課堂學習的過程中始終持續保持濃厚的學習興趣。在課堂教學伊始階段，比如每學期開學英語第一課、每堂英語課的開課前五分鐘，英語教師都需要積極尋找英語學習興趣切入點，只有找準英語學習興趣切入點才能讓學生們在輕松、自由、心情愉悅的45分鐘里接受學習新知識、牢記概念知識點。

比如，在開展《Who has the eraser？》這堂課的英語教學時，我就采取了比較新穎的“創設情境”這一形式幫助學生們尋找英語學習的興趣切入點。具體做法如下：我在備課時提前做好預案，在眾多的學習形式中獨具匠心的選取了“做游戲”這個初中生們普遍都很喜歡的形式，讓班級內的學生們以做游戲的形式對課文內容進行體會。首先，發動班級內的學生進行分組朗讀課文，隨后分組合作，每組6名學生。然后，采取自愿報名的形式，每組抽取一名學生，由6名學生組成一組，背起小手在黑板前站成一排，而其他座位上的學生們則睜大了好奇的眼睛，不能使用中文為講臺上的學生支招，使用英語支招是可以的。此時，我把早已準備好的“橡皮”遞給左手邊第一個學生，然后讓橡皮在他們“背著”的手中進行接力傳遞。如此接力傳遞了四輪后，我發出了命令“停！現在請把你們的手半握拳放在講桌上面”。隨后，讓班級內的其他學生猜——“Who has the eraser？”大家都積極舉手，就連平時英語學習成績落后的幾名學生也高高的舉起了小手。這時，我就隨機點名讓學生來猜問題了。哪個學生猜對了，就需要對講臺上的六名學生進行隨機點名讓其表演一個小節目；如果猜錯了，那么這個“猜測的”學生就需要自己給大家表演一個小節目。

在互動游戲的促動之下，整個課堂都洋溢著濃厚的學習興趣。我及時因勢利導，啟發學生繼續分組使用英語對剛才所玩過游戲進行回顧和講解。然后每組派一名代表進行講解。隨后，我從小組中抽樣檢查，大多數學生都能流利的使用英語將剛才所進行的游戲內容進行復述。隨后，我又及時提出新的問題：（1）How many students are standing in the front of the classroom？（二十分鐘前，講臺前站了幾名學生） （2）Why do they put their hands behind their backs？（他們為什么要把手放在背后？）；（3）What does the teacher give them？（教師給了他們什么？）（4）Who has the eraser？（橡皮在誰的手里呢？）等等一系列問題，讓游戲形式下的興趣切入點和教學內容完美契合。課后，學生們都反映通過玩游戲學英語成績提高最快。

二、精心設置問題，引導學生拓展創新思維

通過發放調查問卷，我得知班級內很多學生在小學階段充其量只是簡單地學習了一些英語單詞，并沒有系統地學習過英語知識，這些學生直到進入到初中階段才開始系統接受英語知識；因此英語學習時普遍存在著“優等生不夠吃、中等生吃不了、差等生吃不到”的怪現象。因此，可以說在進入到系統的英語知識學習過程中，并非一帆風順；教師在英語教學過程中，面對班級內數十名英語基礎參差不齊、英語學習能力不一而足的學生們，教學過程也并非一帆風順。作為教師，尤其是一名有著高度責任感、責任心、教育教學歷史使命感的初中英語教師，不但需要會設置問題，還需要能夠對不同的英語教育教學素材進行整理，讓學生帶著問題思考、思考后擁有更豐富的想法和更全面的答案。

三、鼓勵學生提出問題，提升創新思維能力

在開展初中英語課堂教學過程中，若想要對學生的創新思維能力進行發掘，就需要從鼓勵學生對問題進行質疑、詢問、提出問題開始。在此階段，初中英語教師不僅需要對學生的思考問題的方法、思考問題的習慣、思考問題的角度、思考問題的方向、思考問題的范圍、思考問題的模式進行科學引導。同時還要正確地引導學生在英語學習方法和英語學習內容、英語課堂學習之后的及時復習等方面及時提出切合實際富有創新精神的英語學習問題，使學生真正掌握科學有效的英語學習方法。

四、小結

在初中英語教學過程中，英語教師責任重大，其最主要的教學任務就是積極引導學生向創新素質教育方向進行發展，鼓勵指導學生積極探索、創新、實踐，快速培養創新能力和積極探索的雋永精神。