做好小學語文復習之我見

劉麗麗

摘要：小學語文復習課程是一種對知識進行深層次加工和鞏固的一個過程，是一種”溫故而知新”的教學形式。復習不僅僅需要對于知識的再一次重申和鞏固，更是在原來的基礎上進行進一步的深化了解，對知識進行系統的整理和歸納的過程，以實現進一步的發展。對于教師而言，如何才能把握好這一教學環節，對學生語文素養的進一步提升和發展，是值得不斷探究和深思的問題。

關鍵詞：小學語文；復習課；教學方法

一、明確復習的意義

所謂的復習，是指重復已經學過的知識，并使之鞏固的一個過程。有效的復習方法，不僅能夠進一步提升小學生對語文知識的把握情況，同時還能夠加深記憶，從舊知中摸索出新知，即“溫故而知新”的過程。因小學生的學習能力和對知識的掌控能力還比較弱，在復習課堂教學中，教師應該充分發揮導向作用，幫助小學生再現和梳理舊知識，并對學生積極加以引導，使學生在對原有知識把握的基礎上，能夠不斷進行思維的拓展與轉化，達到開發智力的目的，并且在反復的溫習過程中還能夠進一步提升記憶能力，不斷實現知識的強化，鞏固基礎知識。

二、明確復習的內容

（一）基礎知識：以拼音、字、詞、句的復習為主。

1.拼音：能運用拼讀音節的辦法，讀拼音寫詞語或句子；整體認讀音節；大小寫字母（查字典的方法體現）。重點練習”看拼音寫字、寫詞”。

2.字：理解字義；辨析學過的同音字、形近字、多音字（教材中用中括號括出的多音字為本冊書中應掌握的）；兩種查字典的方法（音序、部首）；掌握生字的音、形、義，重在培養學生查字典的能力及理解多義字的能力；還包括寫字的訓練，如根據結構寫字，照樣子寫字等等。

3.詞：正確讀寫學過的詞語，包括聽寫或、看拼音寫詞語（一二年級老師可出一些看拼音寫詞語的試卷讓學生練習，中高年級教師可直接聽寫詞語。）；詞的歸類、搭配，如：寫出AABB、ABB等形式的詞語、補充詞組：（ ）的湖水、高興地（ ）等等；常用成語；反義詞、近義詞。這部分內容以課后題和語文園地中出現的詞語訓練的類型進行歸類復習。詞語的復習要強調詞語的理解和運用，并注意積累。通過復習，進一步掌握理解詞語的方法，提高運用詞語的能力。

4.句：以積累為主。包括課內外古詩、名言警句、對聯、諺語等的積累；詩歌和名篇作者的積累。以本冊學習園地中出現的讀讀背背及其拓展為主要復習內容。

5.標點符號：常用的標點符號（以本年級段應該掌握的標點符號為重點，還有一些重點課文中的標點符號的使用）

（二）、閱讀。閱讀包括按課文內容填空、課內閱讀和課外閱讀。

1.按課文內容填空包括本冊書中要求背誦的篇目（也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學生背優美片段，不要只背最短的內容。）

2.閱讀。閱讀能力的培養在于平時的教學中形成，復習只能是一個加強、提升的過程。所以復習的重點不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。如：在做閱讀題時先要求學生把短文讀一遍，大體知道短文講了什么內容，再讀讀短文后面的習題，帶著這些問題把短文再讀兩遍，然后再動筆答題。在答題時要注意格式：問答題要寫答，回答問題要完整。在做每一道題時，要求學生審清楚題目要我們做什么，怎么做。

三、科學的復習方法

我們的復習，是要提高學生的語文綜合素質，讓他們畢業升學后能很好地適應初中語文學習生活，縮短他們的初中語文學習徘徊期，增強學習的有效性。因此，我們要充分利用畢業前的一段時間作集中、系統的復習，分類整理，查缺補漏，總結歸納，培養能力，提高素質。然而，畢業班復習面廣、量大，時間短，內容多，同時還要注意減輕學生課業負擔，這就要求我們的復習要科學，要講求方法，減少復習的隨意性和盲目性，增強復習的計劃性和有效性。以下方法供參考。

1.學生質疑法。按“教師提出復習的知識點及范圍-——學生自能看書復習提出疑點、難點——師生討論釋疑——訓練鞏固”的順序進行復習。運用這種復習方法注意三點，一是讓學生懂得質疑與學習效果的關系，養成質疑的習慣。二是教給學生質疑問難的方法，準確找出自己真正的問題和疑點。三是指導教給學生解除疑點、解決問題和常用方法。

2.訓練查疑法。按“學生訓練查疑——師生共同釋疑——學生再練查疑——師生補疑解難——再練鞏固”的順序進行復習。這種方法以訓練為主線，訓練查疑、訓練解疑、訓練鞏固。

3.教師疏理法。按“教師分類講述（講重點、難點、問題）——學生訓練查疑——師生共同釋疑——訓練鞏固”的順序安排復習。這種復習方法，教師對重點、難點要把握好，對學生存在的問題要把握準。

4.命題自測法。其步驟可以是“教師提出測題數量、范圍、要求、分值分布——學生自能復習——學生按要求命題（含答案、分值分布）——學生交換測題并答題（可不答在測題上）——學生迅速閱卷（學生閱卷會很細很嚴）——找出問題、集中問題師生解答——再交換測題答卷閱卷——再集中問題師生解答檢查效果、鞏固知識。”較死、需強記的知識用該法較好。

總之，復習具有深刻的內涵，并不是學生簡單的對課堂上教師講解的知識點進行重復學習，為了切實發揮復習對學生學習的幫助作用，需要學生做好多方面的充分準備。

參考文獻：

[1] 李廣燕. 在新課標下搞好小學語文復習之我見[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2009， 6（10）：169-169