新時期小學英語微課教學有效性對策芻議

趙宇

摘要：微課作為一種新型的教學手段，具備知識性強、短小精悍的特點，在具體實踐中，通過網絡技術將所學知識以音頻、圖畫、動漫等形式表現出來，通過豐富多彩的視頻資料將學生注意力集中在課堂上，從而促進學生主動思考與學習。而小學階段，學生自主意識非常強，對于外界的很多東西僅憑直覺，尤其是對鮮明、具體的形象往往會表現出好奇心理，因此，通過把握學生的這一特點，將微課融入到英語的具體教學中，不斷吸引學生注意力，同時又能激發其求知欲。

關鍵詞：新時期；小學英語；微課教學；對策；芻議

導言：隨著現代教育技術的快速發展，小學教學改革在不斷深入發展。微課教學是一種新型的教學模式，被廣泛應用到小學教學中，在小學英語教學過程中也被廣泛采用，不僅有效地提高了教學效果，也推動了學生學習效率的提高，激發和提高了學生的學習興趣及學習效果。微課以精彩的教學片斷使得小學英語可以實行隨時隨地的學習，有效地解決學習的重點及難點問題，打破教育的時空限制，促進教學改革的深入開展。

一、微課的優點

（一）微課內容比較簡單

依據小學生學習的特點與學習規律，微課視頻通常是在10分鐘之內。微課視頻時間較短，內容較為簡單易懂，通常是有趣的知識點，這使得微課更加適合小學生自己學習。

（二）知識點比較突出

通常情況下，每一個微課課程都只有一個主題。微課視頻的設計是圍繞這一個主題來進行設計的，微課課程不僅是一種主題較為集中的學習資源，還是一個完整的知識塊。不僅展現了微課課程簡短的特點，還突出了微課主題化的特點。

（三）促進學生自主學習

微課不僅是將信息技術應該到課堂教學中，還把學習活動融入到了生活當中，由原本被動接受學習的方法轉換為更加豐富的主動學習的方法。學生在進行自主學習的時候，不僅要分析自己要學習的知識點，還要利用電腦或者手機來查找相關的信息來進行學習，可以滿足學生自主學習的要求，學生按照自己的需要進行學習，不僅可以學習新的知識點，還可以鞏固知識，可以有效的補充傳統課堂教學活動的不足之處。

二、分析小學英語教學中微課設計的幾個要點

通常來說，在微課實踐中，其設計要點一般包括三個：

（一）微課內容值得學生學習，這就要求教師在選擇微課題材方面需要多花心思，盡可能將教學難點、重點通過微課手段進行講解。比如，小學四年級英語下冊Unit2中，“What time is it”是小學英語課堂中學習必須掌握的一個句型，而教師將微課設計的內容圍繞這個句型展開，則有利于學生更容易理解與記憶。

（二）促進學生產生想學習的欲望，教師在設計微課的同時還需要通過一定的方法引導學生主動學習，常見的有問題引導、情景引導，比如在講解三年級上冊第四節《We love an imals》的時候，學生觀看微課視頻的時候教師就可以做出提問“Classmates，what are your favoriteanimals？（同學們，你們最喜歡的小動物有哪些？）”“There are several animals in the video？（視頻中一種出現了幾種動物？）》”“Classmates，video appeared inwhich small animals，please call their names in turn.（同學們，視頻中分別出現了哪些小動物，請你依次叫出它們的名字。）”通過這種問題引導的方式，能夠促進學生認真仔細的觀看視頻，同時主動思考問題。

（三）學生容易學習微課內容，這就要求學生在設計之前務必先了解學生的具體情況，掌握其學習能力與認知水平，然后設計出與學生年齡、心智、學習情況相符的微課視頻。比如：在講解三年級上冊第一單元《Hello》的時候，可以將主要內容“Waht's your name”作為教學重點，并制作為微課視頻，由于學生不可能不知道自己的名字，觀看完視頻之后教師就可以鼓勵學生主動介紹自己的名字，通過此方式加深對該句子的記憶。

三、在小學英語教學活動中應用微課的可行性

首先，有很多的小學英語教師在進行教學活動的時候，還是使用傳統的教學方法，這種教學方法較為單一、枯燥，是不能確保學生在教學活動中的主體地位的，并且師生之間的溝通也是比較貧乏的。另外，一部分小學英語教師太過重視學生妒忌詞匯與語法的學習，忽視了學生對于語言的使用能力，進而降低了學生學習的積極性，也影響了英語教學的教學效果。其次，微課在學生心理方面有著積極的作用，可以有效的提高學生學習的積極性，并且微課課程比較重視開發學生的潛能，改變了小學英語教師的教學方法，并且促使教師在教學活動中更加的重視學生的主觀能動性，豐富了教學的方法。此外，在設計微課課程的時候大多是以人文主語與構建主義為主的，其目的就是要提高學生解決問題的能力，進而有效的提高教學的效果。

四、小學英語教學中微課教學的開展策略

（一）課前預習中的應用

預習是實現高質量學習的重要手段，同時能夠有效地鍛煉學生的自我學習能力。通過預習，讓學生可以事先掌握所要學習的內容，對課堂教學有著很好的促進作用。通過預習，讓學生了解自己學習的難點，使得課堂學習更加具有針對性。在預習中，教師可以制作針對性的視頻，來引導學生進行課前的預習工作，通過豐富、生動、形象的視頻演示引導學生進行課文知識內容的事先學習，教師可以合理布置教學內容的重點和難點知識點的分布，來引導學生掌握所要學習的內容。讓學生對課文有個整體性的認識，提高對課堂學習的興趣，同時在課堂中認真聽講，對于預習中沒有解決的問題進行認真聽解，相比不進行預習課堂學習會更有針對性，提高課堂學習效果。

（二）課堂學習中的應用

首先，微課的特點在于“精”。而小學生每個人對英語知識的接受能力、理解能力是不同的，因此，教師需要照顧到不同層面的學生制定恰當的微課內容，選擇合適的內容，制定恰當的教學目標，建構微課視頻庫，開展針對性的教學。同時，教師要了解學生對于知識內容的掌握情況，制定合理的教學內容，真正發揮微課的教學促進作用。其次，教師可以將課前的十分鐘用于微課的播放，讓學生通過觀看視頻內容，了解所要學習的主要內容，認真記錄其中的重點和難點，然后針對不同問題向同學和教師請教，或者通過小組合作學習的模式來實現共同學習和進步，之后對于仍然沒有解決的問題，教師開展針對性的、重點性的講解，對學生的掌握情況進行檢查，了解學生對知識的掌握情況，及時進行問題的點撥，為知識講述的過程中，教師可以結合微課視頻來引導學生進行學習，通過微課視頻的生動性、形象性，來引導學生激發學習興趣，通過生動形象的學習視頻來實現高效率的學習，實現既定的教學目標。

五、結束語

綜上所述，在小學英語課程的實際教學中應用微課，需要教師根據教學進程以及學生的學習水平等精心設計微課內容，并通過短暫的視頻內容，引導學生主動思考問題，久而久之，從實質上提高學生的學習效率。

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