淺析新課程下的小學語文教學新觀念

初明春

摘要：隨著語文新課程的改革與實施，引起我們對小學語文教學的重新思考。在小學語文教學中，如何提高語文課堂教學效率和質量，是廣大老師重點要關注的問題。在傳統的小學語文教學匯總存在著很多不利于語文教學水平提高的弊端和問題，需要我們注意到并改進。老師作為教學的引導者和主導者，要以生為本，充分發揮好學生們的主體作用，幫助學生們高效的完成語文學習的目標，不斷提高小學生們的語文能力。

關鍵詞：小學生；小學語文；新課程；新觀念

新課程倡導要構建自主，開放，探究的學習方式，作為小學語文老師要對課程改革充滿期待，大膽實踐。語文新課程標準要求老師要更新觀念，重新審視對小學語文老師的定位，改變以往以老師為中心的教學方式，重新認識語文教學及教學內容。今后的小學老師不再是簡單的照本宣科的教書匠，而是作為語文課程的開發者和建設者。在新課程背景下，小學語文老師要不斷研究和實踐，把自己培養為新世紀的優秀語文老師，不是授之以魚而是授之以漁的老師，引導學生們學會學習的老師。本文簡單論述了幾點新課程下的小學語文教學新觀念的實施。

一、傳統小學語文教學中存在的一些問題

傳統的小學語文教學觀念因為受到過去的社會條件以及教育水平的束縛和制約，一些教育方式嚴重滯后，漸漸無法適應現代教育的發展。為了提升我國整體教育的水平，需要對一些落后的地區仍舊存在的某些無法適應教育發展的傳統教育方法進行改革更新。

（一）課堂形式單一，缺乏情感交流

傳統的小學語文教學基本上都是根據老師事先準備的教學方案進行的，老師與學生之間就像演員和觀眾一樣缺乏情感交流，相對處于各自獨立的狀態。小學生沒有參與教學的積極性和興趣，課堂教學形式過于單一，學生們被要求做好，被要求認真聽講，嚴重束縛了學生們的思維發散，缺少課堂互動。小學語文教學主要是培養和孕育小學生們健全的情感和人格，傳統的小學語文教學中，老師采用填鴨式的教學方式將知識灌輸給學生，讓課堂教學變成介紹書本知識，而沒有好好利用語文課堂進行與學生們交流情感的機會。

（二）各個學科之間沒有良好的滲透性

在傳統的小學語文教學中，知識體統相對比較封閉，與其他學科之間沒有很好的滲透與聯系，課堂教學缺乏趣味性，小學教學整體效果不太理想。各種學科的隔離，影響了學生們的聯想力，總是在一個既定范圍內學習，學生們的主觀能動性和創造性不能很好的發揮。學生們大都為了學習而學習，學到的知識無法與生活很好的聯系起來，觸類旁通或者學以致用都很難達到。

（三）沒有很好的發揮學生的主體作用

我國現在推行素質教育，一方面是為了革新學生們學習的內容，讓學生更高效的接收和運用知識，全面發展。另外，為尊重學生們的主體意識，讓學生們的個人價值得到更大的發揮。傳統的小學語文教育模式過于機械化，往往讓素質教育淪為空談。在實際的小學語文教學活動中，老師充當的角色是管理者，極大的束縛和壓制了小學生們的個性和尊嚴，沒有很好的發揮學生們的主體作用。

二、新課程下的小學語文教學新觀念

新課程下要求的觀念和制度，針對傳統小學語文教學中存在的一些問題，進行了積極的革新，在教學理論和方法上都有很好的創新，將素質教育更好的落到實處，對提升我國教育事業的整體水平有很大的幫助。

（一）創新小學語文課堂，加強師生之間教與學的互動

新課程下的小學語文教學，倡導老師作為主導者和引領者，學生作為教學中的主體，師生之間在教與學過程中的良好互動，更有益于雙方的自我提升。教與學的良好互動讓單相交流轉變為復合交流，變傳話為對話。這種溝通和互動要求傳遞情感，要求信息的雙向流動，而不是簡單的語言傳遞。新課程背景下，要求語文課堂需要創新，鼓勵并保護學生的創新意識，激發學生們的興趣。教與學，必須利用有效的資源將老師，學生和教材有機的聯系，讓知識的深度和廣度在良好的互動中得以發展，實現師生的共同發展。

（二）實現語文學科的綜合化

語文學科綜合化是指語文課程與其他學科的課程進一步加強溝通和聯系，打破學科之間的固有界限，實現學科之間的整合。傳統教學過分強調語文學科的完整性，割裂了與其他學科之間的聯系。在語文教學中聽說讀寫要做到整體抓，課本知識與課外實踐相結合，有利于學生開闊視野，廣泛掌握科學文化知識，為以后的學習奠定基礎，實現多方面發展的需求。小學語文教學要在原有的書本基礎上，拓寬學生的知識面，讓小學語文教學更富有時代氣息。比如，在學習《雷雨》這篇文章時，老師通過組織學生去查閱報紙雜志，或者利用網絡去搜集信息，更多的去了解夏天雷雨天氣或者彩虹的形成過程等。在新課程背景下，既要重視語文教學的自成一體，獨立發展，又要加強與其他學科的綜合化發展，敢于嘗試新的教學方法，堅持開放性與自主性相結合，實現語文學科的綜合化。

（三）語文課程生活化

社會是人生的大課堂，而生活是人生真正的老師。小學語文課堂教學永遠離不開生活而獨立存在，所以要把課堂和生活進行緊密的聯系，要語文課程生活化。這就要求學生在生活中細心觀察和深刻思考，從生活中獲取課堂上沒有的知識。老師可以根據教材內容合理組織學生們進行參觀，查閱資料以及郊游等實踐活動，讓學生對課本內容有更深的理解，增長見識。根據學生們的年級特點，可以提供閱讀和寫作等課程，逐步培養學生們將語文知識應用到生活中的能力。比如，課前開始前幾分鐘開展口頭即興作文，并進行口語交流。語文課堂生活化就是將語文教學內容和形式放在 現實生活中，讓學生們在生活中學習，激發他們學習的興趣，提高學生們參與生活實踐活動的積極主動性，將語文應用于生活。

三、總結

隨著時代的變化，，在新課程下的小學語文教學，老師要改變傳統的觀念，大膽創新和勇于改革。在小學語文教學中，老師要以新課程改革理念為主導，發揮學生們的主體作用，通過互動合作，課外實踐等新理念新方式，使得小學語文的教學更有利于學生的成長。在新課程改革下，小學語文老師教學新觀念給小學語文教學帶來了新的機遇，為達到小學語文教學目標，促進教育行業改革的發展，培養出德智體美勞全面發展的學生提供了更多有利的條件。

參考文獻：

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