淺談小學數學教育的幾點體會

劉洪運　陳永君

摘要：小學生們天真爛漫的年紀，正是享受玩樂童趣的時候。在學生們日益繁重的學業任務中，作為小學數學老師經常反思什么才是最有建設性的教學方法，讓老師教的輕松快樂，學生又學的輕松快樂，而且還非常有效率呢。我認為要將小學數學教學和生活實際聯系起來，在生活中學習運用數學，在數學學習中不斷提高學生們生活實際中運用數學的能力。老師想方設法激起學生們的興趣，調動學生們學習數學的積極性，定能讓小學數學教育有事半功倍的效果。

關鍵詞：小學生；小學數學；教育；興趣

在小學數學教學中，老師和學生都是重要的組成部分，好的學習效果是老師的主導地位和學生的主體地位共同努力的結果。然而小學生們自我意識和控制能力都比較薄弱。即便學生們要發揮自己的主體地位，也要有老師正確的引導方法。只有老師和學生之間良好的互動，才可以提高小學數學課堂的教學質量。老師正確的引導和對待，才能更好的發揮小學生們的主體作用。筆者從事小學數學教育多年，非常喜愛自己的工作和自己所教的學生們。下面就自己多年的小學數學實踐經驗和教學后的反思，來談一下自己在小學數學教育的幾點體會：

一、激發學生的興趣，調動學生學數學的積極性

（一）先讓學生喜歡上老師，再喜歡數學

一般來說，學生喜歡哪個老師，那么這個老師所教的科目，學生也會喜歡。要讓學生發自內心的尊重老師，喜歡老師，老師就要不斷地完善自己的各個方面，比如老師的道德修養，性格修養，文體特長，有趣的教學方法等。讓自己的內在魅力感染到身邊的學生，讓學生愿意從很多方面把老師作為自己的朋友。在他們喜歡老師的時候，自然而然也喜歡這個老師所教的數學課，也調動了學生學數學的積極性。

（二）通過游戲活動，誘發學生學習興趣

快樂的游戲可以喚起學生的愉悅感，激起學生們的興趣，由無意識的注意轉化為有意識的注意。老師根據教學內容，在導入新課時，可組織學生們用數學游戲的方法，吸引學生們參與學習的熱情，誘發學生在課程剛開始就產生強烈的求知欲。例如，在學習100以內的二位數加減法時，讓學生們分別扮演買東西和賣東西的，在一買一賣中激發學生們的興趣，在玩樂中收獲了知識。學生們因為這個好玩的游戲，也會吸引他們課下繼續自由組織玩這個游戲，甚至在生活中，有相似情境時，也把數學知識直接運用到了生活實際中。又比如，玩角色置換游戲，教學時問學生，如果你是老師你會怎樣做，然后讓學生當小老師來模仿自己講課，老師自己也可以當一名小學生，在角色置換中，都會不由自主的換位思考，既鍛煉了學生的思維能力和理解能力，也調動了學生們的積極性和興趣，從而老師在過程中也有了自己的教學反思。

（三）創設爭論探討環境，提升學生的思維能力和興趣

在小學數學教學中，老師要有意識的給學生們創設爭論探討的學習環境，鼓勵學生們積極思維，大膽發言，給學生們充分展示自己的機會。在爭論探討中，培養了學生們獨立思考的習慣，豐富學生們的想象力，增強他們的口頭表達能力，進一步提升了他們參與課堂教學的熱情。老師可以采用同桌，小組或者全班討論的形式，讓學生們針對某一個問題開放式的討論，交流不同的看法，最后老師再總結概括，吸引學生更深刻的鉆研問題的興趣。

（四）運用表揚，鼓勵等賞識教育的運用，讓學生體驗信心和快樂

對于小學生來說，老師對他們不斷的表揚和鼓勵，是一種成功的標志。學生體驗到學習中的成功，成功后的喜悅，他們的學習興趣和動力就會更加濃厚和持久。這種要不斷成功的意念和力量是小學生們好好學習，天天向上的動力。所以老師要抓住一切機會給予孩子們有建設性的評價和表揚，鼓舞孩子們自主學習，比任何教學方法都更有效。

二、鼓勵和組織學生們認真寫數學日記

隨著新課程改革的推行，進行數學日記也成為小學數學老師們開始嘗試的一種教學方法，讓學生學習數學的過程更加的簡單化和生活化，經常讓學生動手寫的過程中，學生們不知不覺就主動接受生活數學的規律和奧秘。對于低年級的小學生因為學的字還不多，可以讓他們進行口頭日記，記錄生活中的一些數學問題，這樣也可以培養孩子們發現數學問題，思考和運用數學的能力。高年級的小學生可以用書面日記的形式來記錄和敘述生活中的一些數學問題，先不要要求學生們的文筆，重點是培養他們數學思維的能力，和運用數學解決生活中問題的能力。為了激起學生們寫數學日記的興趣，老師要想辦法激發興趣，讓他們享受記日記的過程，以及記日記后的成功喜悅感。比如小明的一篇日記：今天放了學，媽媽帶我去超市買東西，我們買了一些零食，用了16元，買了5支鉛筆，一支鉛筆8毛錢，買了4個作業本，5毛錢一本，我和媽媽回家了，今天一共花了16+4+2=22元。老師可以給學生布置一個生活作業，購物過程中，當個稱職的小會計。可以激勵學生們在購物過程中運用數學，思考問題，然后一邊買一邊算，最后把過程描述下來，做了一道數學題。老師在批改日記的時候記得鼓勵和表揚學生，并表達一些有建設性的意見讓學生繼續努力。既讓學生學會了數學知識，更把數學運用到生活中解決了實際問題。這真是數學的教學目標所要求的，小學數學日記真是一舉多得。

三、讓小學數學課本內容更簡單，更生動

國家有關部門在多年前就有了讓學生們減輕負擔的規定，然而經過很多年的教學經驗，發現他們的學習任務不減反增。從國外回來的一個朋友跟我說，國外的一所小學，老師黑板上的一道數學題3+4=？，全班除了中國學生竟然沒人回答出來，老師竟然找到答對的學生家長說，孩子承擔了太重的學習任務，給孩子身心健康造成了影響。雖然這個故事對我們來說有點夸張，但是我們反思一下，確實給孩子們的學習任務太重了。應試教育只看重進度，卻忽視了孩子們的學習進度，很多學生都享受不到了學習的過程，之前是高中課業繁重因為高考，其次是初中課業繁重，因為中考，現在小學，甚至幼兒園都開始了課業繁重，過早過多的承擔了課業任務，喪失了童年的樂趣。所以作為小學數學老師，可以做的就是用自己的能力讓學生們覺得小學數學課程簡單，生動，愿意學習，享受學習。老師教的從容輕松，學生學得從容輕松，對學生和老師的小學教育來說都會更好一些。

總之，要想搞好小學數學教學，老師要會教，學生要樂學。小學數學的良好教育，得法于課堂，得益于實踐，離不開老師的主導作用，更離不開學生的主體作用。

參考文獻：

[1]讓學生成為數學學習的主人[J]. 徐滌宇. 成功（教育）. 2010（06）

[2]小學數學教學活動化[J]. 張藝琛. 才智. 2008（16）