初中物理后進生形成原因及轉化措施探析

崔巍　戚明軍

摘要：無論在哪一教育階段都會存在的后進生問題，這是集體教學中不可避免地重要問題。在初中物理教學當中，部分學生由于多方因素的影響，會造成自身在學習方面較其他同學落后，難以跟上正常教學節奏，無法快速理解教學知識與內容，也正因為后進生的存在，對班級的整體發展帶來了一定制約。基于此，文章將結合初中物理教學實際，對后進生形成原因及具體的轉化措施展開分析。

關鍵詞：初中物理；后進生；形成原因；轉化措施

所謂后進生，也即是指在學習活動中成績暫時落后的學生，而無論哪個班級，這一群體都是客觀存在的，并且其存在的原因也呈現多樣化。既然后進生群體普遍存在，相關教育工作者則需要結合自身班級及所教學科的實際情況，去找出形成原因，然后針對原因去探究相應的轉化措施，通過“對癥下藥”去促進班級學生的整體發展，文章便結合初中物理教學，對這一內容展開深究。

一、初中物理后進生形成原因分析

（一）學科原因

物理知識作為對自然現象與生活現象的歸納精煉，源自生活且高于生活，眾多物理理論的抽象性較強，在學生的現實生活中難以遇到。例如牛頓第一定律中所提到的“一切物體在不受外力作用的情況下，始終保持勻速直線運動或靜止”。然而，物體不受任何外力作用只能存在理論層面，則有部分學生由于在生活實際中難以碰到便無法理解，想象不到完全沒有摩擦情況下已經運動的小車會持續運動下去，尤其是對于思考能力不足的學生而言，這種邏輯思維強的問題很難理解。

（二）學生原因

初中階段的學生尚處在身心發展階段，他們對外界的認識還停留在具象的感官刺激層面，許多表象所蘊含的物理知識容易被忽視，無法像成年人一樣將問題看得透徹與全面，對于物理問題的思考同樣如此。所以，初中學生中會有思維習慣不佳的群體出現上課和做題都無法找到頭緒的情況，要想他們真正適應物理學習，還需更多時間去感知。

（三）教師原因

初中物理教師也應經常性的教學反思，學生的成長離不開教師的幫助，并且每一位學生都存在個體差異，教師應當針對基礎能力、接受能力以及思維能力的不同去采取相適應的引導方法，在教學過程中更注重針對性與合理性，不得因為進度而忽視對后進生的照顧，否則只會讓他們陷入惡性循環當中，始終無法走出“泥潭”。

二、初中物理后進生的轉化措施分析

（一）樹立后進生學習物理的自信心

從后進生對待物理學習的態度來看，缺乏自信心是他們的通病，所以在物理學習中會感覺自己被動接收與理解知識，主觀能動性甚少被激發。因此，教師可利用課后時間與后進生談心，對其物理成績落后的原因進行面對面探討且找出針對性改進方法，同時教師為了樹立后進生的物理學習自信心，還可為其講解諸多物理學家的故事。比如少年時代的牛頓并非聰明的小孩，成績與資質都一般，但他對各種機械模型制作方法都深感興趣，常常會親自動手制作小玩意，而這位中學成績并不出眾的孩子，未來成為了歷史上最偉大的物理學家之一。所以，教師要讓后進生懂得，不管成功與否，只要努力了就會得到尊重，同時教師要密切關注后進生的點滴進步，及時給予鼓勵，在積極肯定之下促進其轉化開始。

（二）激發后進生對物理學習的興趣

興趣作為學生主動學習的驅動器，許多時候生動的物理實驗會大大激發后進生的物理學習興趣，而這些物理實驗現象也會固化在其腦海之中，深化其對物理知識的理解與記憶。所以，在上物理復習課的過程中教師便可通過實驗的方法去提高教學效率，激發后進生對物理學習的興趣。比如在復習“大氣壓強”相關內容時，教師可先進行覆杯實驗，之后問道：“同學們還記得這個實驗嗎？”待學生的記憶被喚醒之后，教師可點名兩位后進生上臺進行“馬德堡半球”的物理實驗，而他們采取“放氣”的方法很容易就將兩個半球分開，而這也正是復習課上物理實驗對其學習興趣形成激發帶來的效果。此外，教師還可讓學優生與后進生進行合理搭配分組，在小組互幫互助之下使后進生感受到集體智慧的力量，且在組際良性競爭中加速自己的轉化，重拾對物理學習的興趣。

（三）培養后進生良好的物理學習方法與習慣

在促進后進生轉化的過程中我們要明白，僅僅憑借熱情與興趣是不夠的，還需付諸努力，掌握正確學習方法與良好學習習慣才能事半功倍。后進生之所以物理學習成績落后，很大原因在于學習方法不正確或是學習壞習慣較多。所以，初中物理教師需要對后進生不斷強調學習方法與技巧，幫助其走出學習誤區，提高學習效率。首先，要督促后進生提前預習，通過預習去提前感知教師所要講的內容，在聽課過程中便更具目標性；其次，培養學生認真聽講與復習的習慣，許多后進生在上課過程中雖然表面認真，但實際思想總在開小差，所以教師需要格外“照顧”后進生，多以互動、提問等方式去提醒，以趣味性教學吸引后進生的注意力，從而提高其學習效率。

結束語

綜上所述，物理作為初中教育階段的關鍵學科，在實際教學中由于后進生的存在，勢必會對班級整體發展造成一定制約。所以，教師在教學活動開展過程中，要對后進生的形成原因深入分析，結合新課改理念，基于后進生角度去創新教學手段，同時保證足夠耐心，如此一來才能夠讓后進生在教師的關懷與幫助下全面進步，重拾學好物理的信心。

參考文獻：

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