高職園林規劃設計課程教學改革探討

陳尚玲　周業生

【摘 要】針對園林規劃設計課程教學普遍存在的問題，提出園林規劃設計課程教學改革的思路與措施。

【關鍵詞】高職教育 園林規劃設計課程 教學改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）07C-0065-02

園林規劃設計課程是高職園林工程技術專業的重要專業核心課程，在整個專業教學體系中占有非常重要的地位，主要內容包括園林規劃設計的基本程序，道路、居住區、公園等綠地方案設計。該課程綜合性強、重實踐，集工程、藝術、技術于一體，其教學效果并不完全取決于教師傳授了多少具體知識，而是學生在學習結束之后是否掌握園林規劃設計基本原理和操作技能，能否獨立完成中小型園林綠地項目的方案設計，從而可以勝任園林規劃設計工作。為了適應園林規劃設計課程綜合性強、重實踐的特點，本文試針對該課程教學中普遍存在的問題，以廣西生態工程職業技術學院為例，探討教學改革思路與措施，以促進適合社會需求的園林規劃設計技術人才的培養。

一、高職園林規劃設計課程教學中普遍存在的問題

（一）課程體系套用本科模式，傳統教材跟不上行業發展趨勢。很多高職院校在園林工程技術專業建設中簡單地把本科四年的課程壓縮成三年，園林規劃設計課程體系也參照本科的模式，在教學過程中強調理論與實踐并重，不符合高職教育教學的特點。高職園林規劃設計課程教材大多內容陳舊，實用性差，與工學結合的高職教育理念不相吻合，加上園林行業發展日新月異，新理念、新技術、新材料、新工藝等層出不窮，很難做到緊跟行業發展的趨勢。

（二）教師實踐能力較差，教學方法單一。當前高職園林教師大多來自本科院校的本科生、碩士研究生，這些教師比較年輕，專業理論知識比較系統和扎實，但直接從學校畢業再到學校任教，缺乏必要的社會經驗和實踐能力，對于園林行業現行標準、流行趨勢不夠熟悉。同時，很多教師在教學中停留在以教師、課本、黑板為中心的傳統教學方法上，這種單向封閉的填鴨式授課方式不能有效地吸引學生的課堂注意力和調動學生的學習熱情。

（三）課程講授的內容和深度不能滿足社會新形勢的要求。當前，園林規劃設計課程講授的內容以傳統綠地設計為主，主要涉及道路、街旁、居住區、庭院、公園等類型綠地的方案設計，沒有緊跟園林學科的發展趨勢補充新的教學內容。比如，很少涉及當前熱點的農業生態觀光園、城市森林規劃設計、城市景觀綜合體等知識點，以及當前提倡的節約型園林、低碳型園林、可持續發展型綠地等新理念。在課程教學深度上更多強調方案設計的平面構圖和圖紙的美觀，而忽略場地的實用功能和使用者的心理需求。一遍遍的改圖，大多是從圖紙到圖紙，較少強調方案的進一步深化設計與新材料應用，不能滿足新形勢下園林工程技術專業的社會需求。

（四）課程教學實訓以做課程設計為主，缺少以真實項目為載體的實戰訓練。很多高職院校園林工程技術專業實習基地資源匱乏，園林規劃設計課程教學實訓以課程設計為主，而課程設計的題目多為自擬。缺少真實項目作為教學載體，設計對象沒有現場，學生只能根據設計任務書的內容去想象勾繪設計方案，設計過程中對歷史文化、場地環境的分析不夠到位，容易忽略可能遇到的各種具體復雜問題，出現理論與實踐脫節、眼高手低等問題，難以培養園林設計精英。

二、園林規劃設計課程教學改革思路與措施——以廣西生態工程職業技術學院為例

為了培養適應行業需求的園林設計高技能人才，廣西生態工程職業技術學院成立了由任課教師和行業專家組成的園林規劃設計課程改革小組，打破學科壓縮型的課程模式，跳出學科體系的藩籬，進行了一系列的教學改革與探索，取得了一定的成效。具體說來，園林規劃設計課程教學改革思路與措施表現在以下八個方面。

（一）依據職業崗位能力明確課程培養目標，符合高職教育教學的特點。為實現高職院校以服務為宗旨、以就業為導向、以質量為核心培養高技能人才的目標，2011年3月以來，我們對在廣西主要城市及廣東珠三角地區主要城市60多家園林企業工作的畢業生進行了實地調查，并召開企業行業專家研討會，明確園林設計員的工作任務、職業能力與素質能力，對園林規劃設計課程人才培養目標進行重新定位。即是通過課程教學，讓學生了解園林行業標準、設計規范，熟悉園林設計崗位的工作內容和工作流程，能獨立完成各類中小型園林綠地的規劃設計，同時具有工程協調及設計業務管理的能力，以及較強的社會責任感和團隊合作能力。

（二）按照社會需求選取典型工作任務，實現工學任務對接。為了促使園林規劃設計課程學習情境的具體化，我們依據該課程相關的職業崗位及社會需求情況，按照實用、夠用、由淺入深的原則，科學合理地調整安排教學內容。比如舍棄城市綠地系統規劃、大型項目規劃設計等多個知識點，確定較有代表性且符合高職層次的校園附屬綠地規劃設計、居住區景觀設計、城市街道景觀設計等三個知識點為教學重點。每個知識點以典型工作任務專題形式組織教學內容，內容豐富，體系完整，強化設計思維能力、研究分析能力和設計表達能力的培養，實現工學任務對接。此外，考慮園林學科已經上升為一級學科，我們認為拓寬園林規劃設計的教學內容非常有必要，因此補充講解綜合房地產開發、農業觀光園、城市森林規劃設計等當前比較熱點項目的相關知識。

（三）基于工作過程制定課程教學設計，體現職業性和高等性的特點。確定課程典型工作任務以后，我們遵循園林設計崗位的工作流程進行課程的教學設計。每個工作任務的課程教學設計為：下達設計任務→教師講解設計任務及相關理論知識→學生搜集資料→設計方案構思→設計方案修改→出圖→學生匯報方案→教師與學生評價設計方案。通過多年的教學實踐，我們發現基于工作過程的課程教學設計以教師為主導、學生為主體，改變了以往教師講，學生聽的被動教學模式，既有利于提高學生的學習興趣，培養學生分析問題和解決問題的能力，同時使學生掌握整個設計流程，增強學生自主創業能力，體現高職教育的職業性和高等性。

（四）根據職業標準改革完善考核考試的方法和內容，反映學生技能水平。針對園林規劃設計課程綜合性強、重實踐的特點，我們改變了過去重理論知識考核、輕實踐操作測試的做法，以崗位對應的職業標準及規范為依據，大膽采用形式多樣、有利于技術應用能力和創新精神培養的靈活考試、考核方法。一是提高大型或綜合性強的設計作業成績評定比例；二是期末考核靈活選擇快題設計、案例分析、植物造景設計、小論文撰寫等方式。這樣靈活的考核方式可以引導學生形成先重過程、再求結果的學習方式，并真正地反映出學生的綜合知識和技能水平，從而適應新形勢下對高職人才培養的需要。

（五）遵循工學結合的理念，校企合作共同編寫課程標準和任務驅動型教材。基于工學結合的教學理念，我們召集園林專業骨干教師、園林行業專家以及園林一線設計人員，在分析園林設計員的職業崗位、工作過程、工作內容以及整個園林行業的政策標準、發展趨勢的基礎上，歸納形成園林規劃設計課程的知識技能框架，共同探討論證和制定課程標準。同時，打破以傳統學科體系理論為主的模式，以園林設計的基本理論為基礎，以真實的項目實例為依據，遵循實際崗位的工作流程，選取廣西區內優秀設計案例，校企共同開發任務驅動型的教材，使教材具有實戰性和地域特色，體現出職業教育的實踐性和開放性。

（六）成立園林公司拉近學習與就業之間的距離，利于培養園林設計精英。學院注冊成立廣西藝景園林有限工程公司（園林二級資質），具有獨立的法人資質，對外承接生產性設計項目。教師既是教師又是園林公司的設計師，學生既是學生又是園林公司學徒或園林助理設計師。一方面，教師通過參加企業的設計實踐，積累更多設計實踐經驗；另一方面，以教師為主導，部分優秀學生為輔助共同承擔完成企業的設計任務，搭建學習與就業之間的橋梁，形成良好的企業化職業氛圍。這種真題真做的過程可以充分調動學生自主學習的積極性，有效地培養學生的創造性思維能力、實戰能力和科學求實的態度，拉近學習與就業之間的距離，真正實現工學任務對接，學研互動，產學一體，有利于培養園林設計精英。

（七）利用農林院校的特點，突出植物造景設計的優勢。園林規劃設計課程應充分體現園林規劃設計與景觀植物學、建筑學、園林園藝學、歷史、文學等相關學科知識的關聯性，好的植物造景設計有時可以決定一件設計作品的成功與否。廣西生態工程職業技術學院屬于農林類院校，在植物方面有著得天獨厚的條件，而這方面恰恰又是藝術類、建筑類院校園林專業所欠缺的。我們在園林規劃設計課程教學中將植物造景設計作為優勢和特點并發揮到極致，充分展示農林類高職院校在園林規劃設計這一領域的專長，同時彌補在建筑設計、效果圖表現方面的不足，避免不同層次和背景院校培養的人才同質化，培養出符合區域經濟和行業特色需要的園林專業人才。

（八）引入正激勵教學法，點燃學生學習熱情。園林規劃設計課程要求學生具有自由靈活的設計思維。我們在教學中強調學生的個性發展，巧妙地運用正激勵教學法來點燃學生的學習熱情。具體做法如下：一是教師修改學生設計方案時，除了告訴學生做什么外，還告訴他們怎樣做和為什么這么做，授之以魚不如以漁。同時敏銳地捕捉每個學生在設計中表現出來的閃光點，并及時地加以激勵。二是教師將學生優秀設計作業在班級公開點評、表揚。例如，完成“校園附屬綠地方案設計”后，各組通過 PPT軟件來匯報本組的方案成果，然后師生相互提問、質疑、答辯，并定期選取一些優秀作品在全校舉辦專業設計成果展覽。教師對學生設計能力的信任，可以有效地激勵學生的學習熱情，培養學生精益求精、認真細致的職業素質和競爭意識，激發他們擴展更大的設計空間。

三、結語

教學改革是個永恒的課題，新形勢對園林規劃設計人才也提出了新的要求。我們應在教學過程中不斷奉行繼承、創新、發展的宗旨，針對人才培養的變化不斷完善教學內容和課程體系，強調社會和新技術發展的需要，加強理論與實踐以及生產與教學、科研的結合，注重學生綜合能力的培養，為新時代的社會培養出實用的高等應用型園林規劃設計技術人才。

【參考文獻】

[1]張瑞陽，黃巧玲.高職院校園林規劃設計課程教學教革探討[J].安徽農學通報，2009（1）

[2]王韌.項目教學法在高職園林規劃設計課程中的應用[J].教育與職業，2009（18）

[3]秦春林.基于工作過程的景觀設計課程開發與研究[J].教育與職業，2012（17）

【基金項目】廣西教育科學“十一五”規劃課題（2008-C-125）

【作者簡介】陳尚玲（1975- ），女，廣西陸川人，碩士，廣西生態工程職業技術學院建筑工程系主任，副教授，高級工程師，研究方向：園林規劃設計與旅游景區規劃。

（責編 何田田）