高職高專學生職業發展指導體系構建研究

【摘 要】以廣西生態工程職業技術學院為例，分析高職高專學生職業發展指導工作存在的問題，提出構建行之有效的體現行業和本校特色的職業發展指導體系。

【關鍵詞】高職學生 職業發展指導體系 構建

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）07C-0173-02

《大學生職業發展與教育指導課程教學要求》要求各高校高度重視學生的“職業發展與教育指導課程”的教育教學，“把職業發展與教育指導課程納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程”。對此，各高校應按照《大學生職業發展與教育指導課程教學要求》，結合本校實際，制定科學、系統和具有特色的教學大綱，組織實施本校的大學生職業發展與教育指導課程建設和教學活動，構建行之有效的體現行業和本院特色職業發展指導體系。

一、高職高專學生職業發展指導工作存在的問題

高職高專學生職業發展指導工作存在的問題主要表現在如下方面：

第一，識不到位，重視程度不高。學校沒有把職業發展指導納入教學計劃之中，沒有給予相應的地位、學時，未能配備強有力的師資隊伍。

第二，把職業發展等同就業指導，并當作一項季節性工作，沒有認識到這是一種長期培養的過程，這一過程的不同階段，師生的教與學的任務和內容都各不相同而密不可分。因此，把本該貫徹學生從入學到畢業整個過程的系統教育人為肢解，未能根據高職生“專業教育”、“職業發展教育”、“就業指導教育”相互聯系的客觀需要，強化其教育教學的連貫性和統一性。而且就業指導工作停留一些形式上，比如講座、報告、經驗交流會等，指導內容上大多是求職材料寫作、面試技巧培訓、收集和利用信息等，沒有很好地將“專業教育”、“職業發展教育”和“就業指導教育”高度融合并有效實施。

第三，職業發展指導不能結合學生實情，不能體現行業特色，沒有計劃性和針對性。結果指導，要么是空講理論，泛泛而談；要么見子打子，缺乏理論指導。沒有計劃性和系統性。

第四，職業發展指導不成體系。主要表現在兩個方面：一是重視就業指導，忽視職業發展指導，不能把專業教育、職業發展教育和就業指導教育高度融合并進行系統化研究和實施；二是割裂職業發展和就業指導課程關系及其體系性，缺乏系統性。職業發展指導和就業指導課程教學，需要組織保證，制度保障，需要一個自上而下的實施系統，需要一支優秀的教師隊伍，需要一個科學系統的教學教育內容。目前廣西外這方面的研究和實施，由于觀念以及領導重視不夠等方面原因，研究只能從某個角度進行，缺少系統性。究其原因主要是缺少上述保障。

二、高職高專學生職業發展指導體系的構建

高職高專學生職業發展指導體系主要包括組織體系建設、教學體系建設、實踐性教學體系建設、制度建設、隊伍建設等方面。

（一）職業發展指導組織體系的構建

職業發展指導工作的開展和推動，必須依靠強有力的組織保證。

1.成立學院和系部兩級職業發展指導管理機構。學院成立職業指導工作小組，統一領導全院職業指導工作。由黨政一把手任組長，主管就業的副院長或副書記任副組長；設就業指導中心管理、協調和實施畢業生就業的各項工作，直接對學院就業領導小組和上級有關部門負責；各系建立健全就業機構，由支部書記和系主任負責，由學工干事、輔導員為骨干，專業教師廣泛參與。

2.以技能培訓中心、學生工作處、團委等部門為主組成職業發展指導促進機構。根據學生職業發展需要，組織開展各類技能培訓和鑒定，根據社會實踐的要求，根據人的全面發展的規律，通過展開各種豐富多彩的校內外活動，培養和提高大學生包括社交、語言、心理、公關、人格品德等方面能力和素質，促進大學生適應就業崗位要求，提高就業成功率。

在構建完善的組織體系和教學體系并建立健全相關管理和考核制度的基礎上，實行兩課齊駕、四線并行，全員參與職業發展指導。兩課齊駕，就是職業發展指導的顯性課程和隱性課程并駕齊驅。職業生涯與發展規劃、職業素養提升、就業指導等課程的教學表現為顯性課程，納入學校整體教學計劃中，由就業工作專職人員和專業教師等負責；而隱性課程主要培養學生的一般能力和綜合素質，通過專業教育以及各相關部門實施的活動育人、管理育人、服務育人和環境育人等教育活動中完成。

四線并行，指的是分四條線實施指導和教育，分工協作，各負其責：一是結合專業課程教學實施職業發展指導，主要由專業教研室主任或專業核心課程老師擔任；二是通過技能培訓和鑒定實施，由技能培訓中心負責；三是結合相關部門、社團活動實施職業發展指導，由學生工作處、學院團委等負責；四是靈活的職業發展指導，由就業專職人員負責。

（二）職業發展指導教學體系構建

1.教育教學內容。職業發展指導分為顯性課程和隱性課程。這里說的教育教學內容主要指的是顯性課程的職業發展指導課程，教學內容主要由如下三個分冊構成，它們分別承擔一定的任務：“職業生涯與發展規劃”的教學目標是：指導學生結合所學專業、自身條件和所處環境條件，進行相關分析，確定職業目標，制訂實施方案，指導和監督學生具體實施職業生涯規劃。“職業素養提升”的教學目標是：指導學生結合專業課程教學，培養專業技能、職業能力和素質。“就業指導”的教學目標是：主要指導畢業生認清就業形勢、把握就業政策、掌握求職技巧、調適心理狀態、形成正確就業觀念等。

顯性課程教學安排：根據《大學生職業發展與教育指導課程教學要求》精神，確定《職業生涯與發展規劃》《職業素養提升》《就業指導》作為職業發展指導顯性課程的教材。

課程教學安排：各系根據專業課程教學計劃，將職業發展與就業指導課程靈活安排。一般地，大學一年級上學期開設“職業生涯與發展規劃”課程；一年級下學期至大學二年級上學期開設“職業素養提升”課程，二年級下學期開設“就業指導”課程。

任課教師安排：“職業生涯與發展規劃”、“就業指導”由接受過相關培訓的系部就業指導人員擔任。“職業素養提升”由各專業教研室主任或專業骨干教師擔任。

授課方式及教學時數：授課方式原則上以合班為主，合班原則為相同或相近專業盡量合為同一教學班級。課程體系總課時48節。課時安排：四個學期，每學期安排12個課時。

教學大綱（課程標準）編寫要求：《職業生涯與發展規劃》《就業指導》的教學大綱，可以根據廣西教育廳編寫的教材《職業發展與就業指導》編寫；《職業素養提升》則根據本系各專業特點和要求另行編寫。任課教師在編寫教學大綱時，要著重考慮如下幾個方面：一是職業或崗位工作描述和工作規范內容；二是職業或崗位工作勝任的條件和要求；三是職業或崗位工作相關知識技能和素質的培養和提高方法（包括培訓要求和培養計劃）；四是職業或崗位工作需要的經驗及其積累方法。

2.教學形式與評價標準。職業發展指導教學形式，可分兩大類和四種模式。兩大類指的是顯性課程、隱性課程職業發展指導。四種模式即顯性教學模式和隱性課程教學的三個模式：一是在教學過程中結合專業課程進行的職業發展指導；二是在校企合作頂崗實習式的職業發展指導（可分在校期間產學結合的實習和畢業實習期間在企業中的頂崗實習兩種形式）；三是高職院校職業發展指導促進機構各相關部門開展的相關活動。評價標準內容從略。

（三）實踐性教學體系構建

專業技能、職業素養等是職業發展指導中的核心內容，實踐性教學是培養這些能力素質的關鍵環節，實踐性教學體系構建，是學生職業發展指導成敗的關鍵。教育部《大學生職業發展與教育指導課程教學要求》中強調職業發展指導“全員”和“全程”參與。如果光靠階段性指導以及面上指導的職業發展指導顯性課程是無法完成的，只有構建健全的實踐性教學體系，才能把專業教師、教輔人員等職業發展指導的職責落到實處，才能實現“全程”實施的目標。

以廣西生態工程職業技術學院為例，“圍繞行業拓展專業，依托專業興辦產業，辦好產業促進專業”的產學研結合辦學模式，為職業發展指導工作取得良好的成績的堅實基礎。學院充分利用院辦產業、校企合作項目所提供的實習基地和豐富的教育資源，為學生提供實踐性教學和實習（或頂崗實習）機會，加強專業教育、技能教育和職業素質教育，貫徹職業發展指導教育。實習是實踐性教學的更高形式，從時間上把實習分為平時的教學實習和畢業實習（頂崗實習）；從實習場所上分有校內實訓基地和校內企業實習和在企事業單位中的頂崗實習（校內實習，主要落實實踐性教學目標和任務，由實踐性教學體系實現；校外頂崗實習，主要目的是了解企業的情況、學習企業管理、感受企業文化、培養職業素養等，主要由頂崗實習管理辦法實施和實現——這兩部分將另外撰文）。

（四）職業發展指導制度建設

職業發展指導制度建設表現為幾個形態：以職責規定的形式規范職業發展指導機構各專職人員的工作；以協議形式規定職業發展指導機構上下級之間的關系和各自的權利義務（懲獎方面的制度）；職業發展指導工作的指導性文件；職業發展指導管理規定；頂崗實習期間管理及考核規定；散見各種考核制度中關于職業發展指導工作評價指標等。

（五）職業發展指導隊伍建設

1.職業發展指導教學隊伍人員構成：系部職業發展指導領導小組，包括黨支部書記、輔導員、專業教師、職業發展指導教學研究室成員等；職業發展促進機構：學工處、各級團組織、職業培訓中心心理咨詢等的相關成員。

2.成員分工：就業指導中心、各系部就業專職人員（包括學工干事、輔導員）主要負責職業發展指導、管理、協調和服務工作；專業課程教師主要負責專業技能職業素養的培養；技能培訓中心負責技能培訓和鑒定；學工處、院團委等部門負責開展各種活動，營造活動育人、環境育人的人文環境。

3.有計劃組織和安排職業發展指導隊伍各類人員的進修和培訓。

4.建設好、發揮好“雙師型”教師在職業發展指導中的作用。“雙師型”教師隊伍建設的措施是：一是對現有教師加強技能方面的培訓，要求教師一專多能。二是從企業中調入年富力強，理論和實踐能力兼長又有經營能力和成果的專業人員。三是聘請成功人士作為學院的客座教授，充實職業發展指導教師隊伍。四是發揮院辦企業中具有教師又有企業管理者雙重身份的教職工在職業指導工作的作用。五是建立健全相關制度，鼓勵教師下企業掛職鍛煉，了解企業的情況、吸收企業技術、學習企業管理、感受企業文化、掌握企業相關崗位的能力素質要求等，提高職業發展指導能力和水平。

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【作者簡介】覃柳虹，女，廣西生態工程職業技術學院講師，專職輔導員。

（責編 黎 原）