高職院校開設(shè)專業(yè)英語課程的必要性

楊露

【摘要】高職院校是我國高等教育的重要組成部分，專門培養(yǎng)德，智，體，美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型復(fù)合人才。本文從市場需求與英語教學(xué)方面進行分析，闡述了高職院校開設(shè)專業(yè)英語的必要性，并提出了幾點建議，以促進高職院校英語教學(xué)改革更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校 專業(yè)英語 復(fù)合型人才

專業(yè)英語是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，它有別于通用英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而設(shè)計，開設(shè)的英語課程。如：電子商務(wù)英語，外貿(mào)英語，國際金融英語，新聞英語，醫(yī)學(xué)英語，法律英語，旅游英語，計算機英語，建筑英語等。其目的是培養(yǎng)學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語運用能力及在一定工作環(huán)境中運用英語開展工作的交際能力。將語言教育與學(xué)習(xí)者需求結(jié)合起來是專業(yè)英語的靈魂和精髓，是其產(chǎn)生和發(fā)展的動因。

英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要培養(yǎng)實際使用英語的技能。特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。高職英語教學(xué)突出教學(xué)的實用性和針對性，以培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，在將來的實際工作中用英語進行交際的能力為目標。而專業(yè)英語恰恰體現(xiàn)了這一教學(xué)目標，真正滿足了社會發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的應(yīng)用能力，使英語學(xué)習(xí)更具實際意義。

目前，許多高職院校都在逐年壓縮英語課時的比例，學(xué)校僅僅是為了英語過級考試而設(shè)定一定量的英語課，但是沒有從實質(zhì)發(fā)現(xiàn)英語對于高職學(xué)生的重要性。此外，學(xué)生通過了英語AB級考試以后，普遍認為已經(jīng)完成了學(xué)校制定的目標，潛意識地認為英語在今后工作中的應(yīng)用是微乎其微。同時，職業(yè)教育的專業(yè)課程繁多，一學(xué)期開設(shè)了多門專業(yè)課程，課程負擔(dān)較重，這些都使得學(xué)生無暇顧及英語學(xué)習(xí)，從而在思想上不予重視。綜上所述，學(xué)生在英語方面缺乏積極性從而使英語專業(yè)課程設(shè)置更加舉步維艱。

所以要想更好地在高職院校開展專業(yè)英語教學(xué)工作，我們英語教師們應(yīng)該從以下幾方面著手：

一、開展英語專業(yè)會展實訓(xùn)課程，建設(shè)高素質(zhì)師資隊伍

這一課程的開展要求帶訓(xùn)老師必須有會展專業(yè)方面的知識，對整個工作流程非常熟悉，操作能力強。所以要求教師不僅要有扎實的語言功底，而且還要有博學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)實踐能力。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，高職院校的教師不能只是純學(xué)者，理論家，更應(yīng)該是懂生產(chǎn)、管理的復(fù)合型人才，讓專業(yè)英語老師到生產(chǎn)第一線鍛煉，豐富自己的實踐能力。

二、改革原有老教材，采用新的實用型專業(yè)英語教材

教材是教學(xué)的重要依托，是教學(xué)成功德保障，專業(yè)英語課程使用教材應(yīng)側(cè)重于語言交際和應(yīng)用能力，強調(diào)與專業(yè)相關(guān)的實用性。其次，專業(yè)英語教材除閱讀，寫作之外還應(yīng)包括聽力，口語。聽說內(nèi)容可以將該職業(yè)業(yè)務(wù)活動中經(jīng)常用到的英語作為編寫材料，這樣既能鍛煉學(xué)生的聽說能力，又能讓他們體驗真實的工作場景。除此之外，還可以采用專業(yè)教師和英語教師共同開發(fā)教材的形式，將語言教學(xué)與職場工作情景進行有機融合。

三、采用多樣性的教學(xué)方法和考核方式

高職英語教學(xué)要以“實用為主，應(yīng)用為目的”，拓展文化知識，提高職業(yè)能力，在具體的教學(xué)上，可以嘗試以下幾種形式。一是采用“任務(wù)式教學(xué)法”和交互式活動，將每一次課堂的教學(xué)目標分成單個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成具體任務(wù)來實現(xiàn)課程教學(xué)目標。教師可以在課堂上進行職場模擬訓(xùn)練，將學(xué)習(xí)與職場工作相結(jié)合，這樣既能激發(fā)學(xué)生熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生在職場工作場景下運用語言完成任務(wù)的能力。二是教師在課堂教學(xué)中盡可能使用多媒體，語音室，網(wǎng)絡(luò)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以增強課程的信息量和趣味性。第三是在教學(xué)評估中，除了統(tǒng)一考試外還應(yīng)將一些更具專業(yè)特色的內(nèi)容納入考核中。如涉外經(jīng)濟，國際貿(mào)易等專業(yè)應(yīng)該對學(xué)生的業(yè)務(wù)交際能力進行考核；機械專業(yè)，醫(yī)藥專業(yè)則應(yīng)對學(xué)生閱讀，翻譯說明書的能力進行考核?？傊?，多樣化教學(xué)手段及考核方式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和更加全面地對學(xué)生能力進行考核。

高職院校專業(yè)英語教學(xué)是一個長期實踐過程，高職英語教學(xué)改革任重道遠。要想使學(xué)生通過高職學(xué)習(xí)從社會激烈競爭中脫穎而出，英語教學(xué)必須“以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標”這樣才能培養(yǎng)出越來越多既精通專業(yè)技術(shù)知識，又具備專業(yè)英語知識的“復(fù)合型”人才，促進自身和社會的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃成柱.高職院校普通英語和專門用途英語相結(jié)合的課程模式探索[J].廣西教育.2014.