初中英語寫作任務型教學的途徑探究

湯穎舟

【摘要】寫作教學在初中英語教學中是非常重要的，有效地采取任務型教學方法能夠更好地提高學生的寫作能力，提高他們的寫作興趣，讓學生擺脫啞巴英語，全方位地提高英語水平。本文將對英語寫作中任務型教學的運用進行探索，研究如何更好地在寫作教學中利用任務型教學。

【關鍵詞】任務型教學 初中英語 英語寫作

任務型教學將學生作為教學的主體，教師要在教學的過程中，時刻關心學生的情況，根據他們自身的實際情況來設定教學內容，用適當的項目來促使學生更好地展開自主學習。英語寫作內容廣泛，可供學生自由發揮的地方很多，適合培養學生自主學習的能力，在初中英語寫作教學中如果能夠使用任務型教學的模式，將更加有助于學生提高英語寫作的水平，也有利于師生間更好地交流。

一、提高學生閱讀能力

由于在寫作中要使用大量的單詞、詞組和句型，所以對學生單詞的掌握量有很高的要求，如果學生能夠自主閱讀，增加自己的閱讀量，那么必將對他們寫作水平的提高很有好處。教師可以為學生選擇他們喜歡的閱讀資料，提高他們閱讀的積極性。同時，教師在寫作課上也可以采用預閱讀的方法，讓學生閱讀和寫作課題有關的文章，并嘗試模仿該文章來進行寫作。比如在教授《Good manners》這個寫作主題的時候，教師可以讓學生先閱讀《Good table manners》一文，讓學生在閱讀的基礎上掌握文章的結構和一定的寫作技巧，并嘗試用英文撰寫其他相關方面的文章，如撰寫《introduce good bus manners》等。

二、全面訓練學生寫作技能

1.抓住短語、句型。在預閱讀的課文中，學生必然會學習到一些新的詞匯、短語和句型，如果能夠讓他們在寫作中使用這些短語和句型來進行造句和寫作練習的話，不僅能夠提高學生的英語寫作水平，更可以讓他們更加有效地掌握詞匯和語法知識。例如在《Good table manners》一文中有一些“不要做……”、“……不禮貌”的句型，如“should not”、“It is impolite to”、“do not”等，在提出觀點的時候，可以使用“The purpose of this talk is to”、“We hold this talk to”等句型。教師在輔導寫作的時候可以強化對這些詞語的教學，讓學生在理解的基礎上用它們造句，并在之后的寫作中自主地使用這樣的短語或句型。

2.培養學生撰寫大綱、搜集素材的能力。除了抓住句型和短語以外，教會學生如何搜索寫作的材料并撰寫大綱也是一件很重要的任務。教師可以根據預閱讀的教材將其總結成若干部分，并分別對學生進行介紹，讓他們對撰寫大綱有初步的了解。比如在預閱讀了《Good table manners》一文之后，教師可以引導學生將文章分成若干部分，如總結出“The purpose of the talk is to teach students rules for eating”，文章的時間和場所“It will take place at 10a.m.on 12May at the school hall”，了解文章的內容，并得出總結“These rules are important because we should make sure that both guests and hosts are comfortable at the table.”由于內容部分占據了文章的絕大部分，所以尤為重要，教師可以進一步細化，采用排序性任務的方式，幫助學生尋找文章那些起到鏈接作用的詞匯，并領悟如何在寫作中正確使用它們，如“above all”、“also”等。

指導學生學會了撰寫大綱之后，培養學生搜集素材的能力也是尤為重要的，教師可以就有關話題引起學生的討論，讓他們用經驗分享型任務進行交流，如在寫《introduce good bus manners》之前，可以讓學生分組討論，交流他們彼此所知道的“bus manners”，擴展學生的視野，啟發學生的想象力。

3.培養模仿寫作能力。當學生掌握了一定的短語和句型，并對如何搜集素材和撰寫大綱有了一定的了解之后，教師可以根據教材的內容來向學生提出創造性任務，讓他們根據自己所學到的寫作方法模仿范文進行寫作。教師可以采用半自由的寫作方法，給學生提供一些圖片或文字資料，讓他們根據內容來進行發揮，也可以采取自由寫作法，讓學生利用所學到的詞組、句型，根據所撰寫的大綱和討論得到的啟發，自主地進行創作。

4.進行縮寫、改寫等多種寫作訓練。除了撰寫新文以外，為了讓學生全方位地提高寫作能力，教師還可以采用信息傳遞性任務，讓學生根據范文進行縮寫和改寫等方面的訓練。如在學習了《Good table manners》一文后，可以讓學生根據圖片來看圖說話，復述文章的內容。也可以要求學生將原文改成對話的形式，或者用一句話來概括文章的大意等。

三、提高學生自主寫作興趣

興趣是學習的關鍵，如果能夠提高學生自主寫作的興趣，對于提高他們的寫作能力是很有好處的。在教授了《Good table manners》一文后，教師可以給學生布置適當的回家作業，如讓他們觀察別人的舉動，總結在生活中還有哪些不禮貌的行為，并且嘗試用學到的句型來描寫它們，在寫作的時候要盡量用多種表達方式等。在學生提交了作業之后，教師可以根據學生的寫作情況評選出優秀的學生，并給予他們一定的獎勵，以提高他們寫作的興趣。

教師在初中英語的寫作課上如果能夠采用任務型教學方法，可以更好地提高學生的寫作熱情，通過模仿短語、句型寫作、小組討論、進行縮寫改寫練習等方法能夠有效地提高學生的寫作能力，是英語寫作教學的一個好途徑。寫作能力的提高需要循序漸進，教師只有不斷地采用適當的任務型教學方法，提高學生自主寫作的興趣，才能夠行之有效地提高學生的英語寫作能力。

參考文獻：

[1]何延芬.初中英語“任務型”教學模式評價策略[J].教師， 2015（6）.

[2]范青賢.任務型教學在初中英語課堂中的應用探究[J].中學生英語，2015（5）.