小學英語語篇教學中有效問題的探究

梅納

【摘要】小學英語語篇教學是在高年級階段開始的，而語篇的教學屬于小學英語的重點。因此，教師應加強對英語語篇的教學，精心設計相關英語問題，適應學生思維發展，開展語篇教學。在教學中，教師可就語篇標題提出有效問題，引導學生學習和參與閱讀。本文即對此英語語篇教學中的有效問題進行分析，探討一些語篇應用方面的問題。

【關鍵詞】小學英語 語篇教學 有效問題 探究

在語篇教學中，教師主要側重于語篇閱讀前和閱讀后的問題提問，同時要精心選擇一起能引起小學生學習興趣的問題，從而引導小學生能夠正確理解語篇課文，增長知識，提高英語學習成績。教師在語篇教學中將語篇作為教學載體，重視有效問題的設計和提問，并幫助學生消化和解決問題，使學生學會在語篇中思考，并運用一些新知識。

一、語篇閱讀前的有效性問題設置

教師應重視在閱讀前的語篇問題設置。在語篇閱讀開始前，教師向學生提出能引起學生興趣的問題，讓學生帶著思考和疑問，去閱讀語篇，并從語篇的尋找中體會到樂趣。同時，教師充當的是引導人的作用，讓學生學會自我解決問題，從語篇中按照提示尋找答案。進行課前語篇閱讀，不僅使得學生學習英語的熱情高漲，同時也可以激發學生對語篇的興趣程度，喜歡閱讀語篇。

例如，在一篇課文中“In the classroom”中，教師對此語篇在講解前，可以讓學生先唱一首英語歌來活躍氣氛，然后教師可以針對小學生提問題：Whats in the classroom？ 然后學生在回答之后，教師在提問Whats in our classroom？教師在小學生回答正確后，在黑板上可以畫一個a TV，對小學生提出有效問題，將classroom換成house，bedroom等。然后教師通過播放our classroom畫面，讓學生熟悉語篇中的詞匯和圖片，然后提出問題，Whats in our classroom？帶著這些疑問，讓小學生在語篇中尋找答案，并仔細的閱讀語篇。

在設計相關語篇問題時，教師也可以利用小學生喜歡玩耍的天性，采用語篇閱讀前玩游戲進行有效問題設計，然后提問學生在游戲中的場景，讓學生思考用英語怎么說，然后通過英語語篇閱讀，了解這個游戲是怎么用英語表達，讓學生在語篇閱讀中不斷讀出新鮮東西，提高學生的閱讀興趣。

二、語篇閱讀中的任務和深化學生認知過程

在小學英語語篇閱讀教學中，也就是設置一個任務并完成的整體過程。在這個任務中，貫穿了語篇教學的每一階段。教師的責任就是帶領學生完成一個又一個語篇閱讀，回答一個又一個問題。這里教師一定要重視有效問題的提問，使學生回答了問題，并激發學生的學習興趣和好奇心，通過自身的努力，完成和掌握英語的語篇學習。

教師在設計有效性問題上，可以采用幾種不同的方式，運用引入型問題或者條理型問題，還可以用細節型問題進行設計和提問。英語教師在引入型問題設計時，應采取一些有較高樂趣或能夠引起學生極大興趣的問題進行引入，使學生受到很大的吸引力，進而帶著問題仔細地閱讀語篇。

在運用條理型語篇問題時，教師可以抓住語篇中的某些關鍵點，顯示出問題的邏輯性和條理型，然后向學生提出問題，引導學生帶著疑問在閱讀中找答案。這樣教學能夠讓學生找到學習的層次感，使得語篇的主次有較好的分明，讓學生對課文有深刻的記憶。

教師設計細節型的問題時，就要對語篇的內容有整體上的把握，可以對語篇的某個語句和不同的語法來進行有效性提問。引導學生整體閱讀語篇的時候，不應忽視一些細節。使學生養成一種細心認真的閱讀習慣。同時，還可以矯正學生閱讀的弊端，將學粗枝大葉的毛病改掉。

三、英語語篇閱讀后的延伸，提高學生綜合語言能力

在教師教學語篇過程中，不能僅僅停留在對語篇教學的表面。還要加強語篇教學的閱讀延伸，使學生不斷對語篇閱讀產生興趣，或者從教師的有效性問題中，找到新的靈感和發現。然后使小學生對語篇發生濃厚的興趣，對英語產生了較高的興趣愛好，并在教材語篇閱讀的基礎上，擴大了新的語篇閱讀層面和范圍。這時，教師應將閱讀后的拓展開來，提高學生的綜合性英語運用的能力。

在語篇閱讀以后，教師可以組織學生說說閱讀語篇后的感受，讓學生用英語進行自我表達，或者用英語還原語篇中的語句。或者讓學生模仿語篇中的對話。教師在此階段設計的英語有效性問題，主要結合學生的閱讀實際，與偶針對性、個性化的講解。

需要說明的是，在教師設計語篇問題時，一定要注意設計問題的有效性，重視聯系學生的學習實際，和生活現實情況。使得小學生能夠有真實的背景做參考，提高小學生的認識能力。

四、結語

綜上所述，對于小學英語語篇教學，教師在提出有效問題時，一定要綜合性的考慮到學生的接受能力，并從簡單到深刻的難易程度上，不斷提高小學生的認知能力，從而啟迪小學生加強學習，認真閱讀合理解語篇知識、掌握相關英語知識。

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