高中英語學困生成因及引導方法

劉佳

【摘要】高中英語是一門語言學科，筆者在多年的教學過程中發現，雖然每個班級都有著幾個學習成績優異的學生，但是絕大部分學生的英語成績仍處于低水平階段，這些學生也就是人們所說的學困生。本文主要闡述高中英語學困生的成因以及如何引導他們學習，幫助學困生提高英語水平。

【關鍵詞】高中英語 學困生 成因 引導方法

多年的實踐表明，教師提高英語課堂的質量的有效辦法是抓好教學中學困生的引導工作，通過引導幫助學生扎實英語基礎知識，激發他們的學習目的和興趣，提高他們的英語成績。

一、高中英語學困生產生的原因

1.薄弱的語言基礎。高中英語學困生的存在是因為大多數的學生沒有扎實的基礎知識功底，他們在學習英語的時候不能夠將教材前后的知識串連在一起，這樣就形成了一個不好的開頭。學生在日后的學習中因為缺乏扎實的基礎，在遇到簡單問題時不知所措，這樣不斷鏈式循環下去就導致高中學生的英語成績越來越差，在學習中碰到的困難變得越來越多。

2.不確定的學習目標。高中英語是一門非常重要的學科，它是學生進入大學的敲門磚之一，因此不論是學校的教師還是家里的父母都對學生的英語成績提出了很高的要求。老師和家長提出的高要求讓學生產生了巨大壓力，在這樣的壓力之下，他們失去了學英語的興趣，在平時的學習中將學好英語當成了一個任務。這種狀態的學生是不可能學好英語的，沒有興趣的學習讓他們在課堂上的求知欲變的幾近于無，在學習時不敢面對困難，做事不經大腦思考，學習成績當然差。

3.錯誤的學習習慣和方法。新教育改革要求課堂上的教學要“以學為主”，需要學生在課堂上發揮學習的自主性，養成課前預習、上課聽講、課后復習的良好的學習習慣。但是現實中的學生他們并沒有這些好的學習習慣，他們課前不預習、上課不積極、課后不復習，這種錯誤的學習習慣已經發展成一個教室的學習風氣，學生彼此之間互相抄作業變得常見，很少看到學生自主的學習英語。

二、引導學困生提高英語成績

1.幫助學困生打好英語基礎。英語是一種語言，語言都是經過漫長歷史才誕生的，它們都具有一定嚴密的體系，字詞句之間都緊密地聯系著，具有一定的規律，因此我們教師可以利用正常教學中的空余時間幫助學生學習這些基礎規律，教師可以在教學的過程中傳授學生實用的小技巧并加上針對性的練習來幫助他們打好基礎。比如在教學的過程中交給學生關于英語時態的知識，通過不同時態的比較來幫助學生記憶。例如一般現在時與一般過去時動詞的比較，一般現在時的時間狀語是often、usually、always等，句中的動詞是加s或者es之類的，而一般過去時則是加ed、d等，兩者的區別顯而易見。

2.培養學生學習英語的興趣。筆者在教學的過程中發現英語成績好的學生對英語都有著一定程度的興趣，因為他們對英語感興趣，所以他們會在學習的時候有著興奮積極的心態，這種心態幫助他們更好地學習英語。可見興趣才是學生最好的教師，學生對英語產生興趣才能更容易提高他們的英語水平。

比如學習《festivals around the world》的時候，我們教師就可以聯合學生的興趣來講這篇文章，這篇文章主要的教學目標是讓學生能夠Talk about festivals and celebrations，因此我們可以通過提問學生世界上有哪些慶祝節日來做一個課堂引導，在引起學生興趣之后再結合課文給他們講解，這樣可以更快的讓他們對英語課產生興趣。

3.教授學生正確的學習方法。教師在課堂上應該注意引導學生用正確的學習方法學習，俗話說的好“工欲善其事，必先利其器。”好的學習方法可以讓學生更快的提高自己的英語成績。教師在課堂上需要讓學生知道自己如何學習英語，告訴學生在面對英語單詞以及課文時應該怎么做，讓他們在實際的探索中掌握英語的學習方法，提高自己的英語能力。

比如在學習英語單詞的時候，學生苦惱于無法熟練地背記單詞，像背記voyage/journey/travel/tour這類單詞時，要將它們聯系在一起記憶，因為這些單詞的意思有著相似之處與區別之處，通過聯系在一起記憶可幫助學生加深自己的印象。對于單詞的詞性的記憶，例如present，有著名詞、形容詞、動詞等多種詞性，學生在記憶的時候可以每個詞性找一句話背誦，幫助他們正確的記憶。像The mountain bike is a birthday present from my parents用來記禮物的意思，May I present my new assistant to you？來記介紹的意思。筆者我通過在教學的過程中灌輸給學生學習方法讓很多學生的英語成績都得到了提高。

4.分層次教學。高中英語課堂中的學困生基礎是比其他學生低的，我們教師在教學的過程中要注意將這兩者的英語教學模式區分出來，這樣既可以滿足高水平學生的學習需求，也能滿足這些學困生的學習需求。教師要做到分層次教學需要將教材中的內容仔細的看一遍，考慮哪些知識內容可以詳細的向學困生講解，哪些知識內容可以一筆帶過不做過多的陳述，在刪減挑選課堂的內容時還需制定好學困生的教學計劃，通過特定的教學提高學生學習英語的信心。比如在學習《travel journal》這一章節的時候，我只要求學困生將課文中的重要短語詞匯以及現在進行時表將來的用法掌握，減去了他們背誦課文的學習任務，筆者通過減輕他們的學習任務來幫助他們建立學習英語的信心，提高他們的課堂學習效率。

綜上所述，高中英語的學困生不是短時間就產生的，因此，想要讓學生擺脫學困生的稱號也不是一朝一夕就能夠完成的，引導學困生提高英語學習成績是一個長久的教學任務，我們教師在教學的過程中要滿懷信心和耐心，不斷地鼓勵學生去實現英語學習的質變。

參考文獻：

[1]陳業沛.關于后進生學習英語的不良心理及其轉化策略[J].教育導刊.2003（6）.

[2]張廣軍，劉雙玉.英語后進生的預防與轉化[J].山東教育. 2006（25）.