淺談任務型教學在初中英語教學中的作用

郁勤燕

【摘要】本文對任務型教學的優點、必要性以及實施方法、教學設計進行分析，希望能夠對初中英語任務型教學有一定指導作用。

【關鍵詞】任務型教學 英語 優點 實施 設計

一、前言

初中是學生接觸英語的關鍵時期，但是當前初中英語教學并不完善，特別是激發學生的學習興趣方面還不夠，需要加強任務型教學方法的改進。

二、任務型教學模式的優點

1.任務型教學注重真實場景下的、以明確目標為導向的語言交際活動；它要求學生通過完成任務的學習活動來掌握真實、實用和有意義的語言。學生在參與課堂活動時是帶著極大的興趣和熱情的，所以整個課堂是一種積極有效的學習過程。

2.它提倡以教師教學為主導、以學生的學習為主體的教學活動。在教學過程中教師不再是高高在上的權威和主宰，而是以組織者、引導者、顧問或者同伴的身份出現，學生的學習也成為一種滿足需要、發展興趣、提高能力的過程。

3.它倡導體驗、實踐、參與、探究、交流和合作的學習方式，學生在參與教師或教材精心設計的任務活動中認識語言，運用語言，發現問題，找出規律，歸納知識和感受成功。

三、將初中英語和任務教學相結合的必要性

英語課堂教學應該引導學生主動去學習英語，要使學生做到這點，教師在教學中需要重點培養學生在動腦思考、動手寫作、動口說話等方面的能力。首先，教師要充分發揮自身的指導作用，細講精出；其次，英語教師在教學時要避免單一教授英語知識的陳舊模式，盡可能采用與“任務”型教學模式相結合的教學模式。在現在的英語教學中，初中英語教師是“任務”型教學和初中英語合理結合的紐帶，學生也要有自身的覺悟。隨著時間的變化，“任務”型教學能夠得到普遍實施，更加合理地與英語教學相結合，從而引領學生更加主動、積極地學習英語，使全國的英語教育都能得到全面提高。

四、任務型英語教學模式的實施方法

1.課前階段。課前階段是指對課堂學習進行準備的階段，主要的目的就是要激活文本、激發學生學習興趣、對課文進行導入，在這個階段，學生要以完成任務的模式來對課文相關的知識材料進行查找、記錄，要對課文的內容有一定的了解，為完成下一個階段的任務打下良好的基礎。

2.閱讀階段。整個教學過程的核心就是閱讀階段。在教學的過程中，需要讓師生之間、學生之間進行活動，促進學生認知、技能以及情感的良好發展。這個階段中，學生主要的任務包含了：在對課文學習的過程中了解文章的具體內容，將其中心思想進行歸納；以課文為中心進行合作性學習，通過有意義或是具有良好交際性的活動來對所學到的語言知識進行鞏固。在進行教學的過程中，教師可以讓學生在課前對課文進行預習，對本節課的詞匯和語法進行了解，并且安排幾個小組通過圖書館、互聯網對與課文有關的資料和信息進行搜集和整理，然后制作成課件，在上課的時候向全班進行匯報，并且以此為話題進行討論。

3.課后階段。課后階段是英語學習的延伸，這個階段學習的目的就是要通過一定的合作活動來提升學生的知識基礎，提高學生的口語表達能力和書面表達能力。在這個階段學生主要的學習任務就是要以課文為中心進行討論、辯論以及角色扮演等多種活動，同時，進行寫作練習。課后階段的學習任務不僅與課文和教學主題有直接的聯系，同時能夠提供給學生更加廣闊的自我發揮空間，能夠有效的提高學生的英語應用能力，特別是寫作能力提高的更為明顯。

五、教學活動設計

1.信息純攝入活動。此種活動涉及利用興趣刺激、激發學生信息攝取欲望，設置智慧挑戰的契機，以學習興趣學習意愿、學習任務為原則，有一定的目的指向性活化句型訓練、語法規則等枯燥的訓練，使之內化為一種信息攝入需求，完全以學生的主體需求為目標。

2.信息差異性活動。此活動涉及利用信息共享的原則。信息共享體現了人的一種普遍的心理需求。教師有意制造一向信息差來調動學生。使其投入到交際活動之中，讓學生帶著渴求獲得信息或傳遞信息的心理運用語言。這種活動設計運用于各種對話活動中。

3.技能轉化活動。一般用于角色表演、復述課文、對話演練、編排課本劇的活動中，涉及聽讀、兼顧說寫，聽，說，讀，寫，技能循環轉換。例如：《Goforit》BookIIIUnit14在充分閱讀基礎上，可根據課文編排或以Thehost，RobertQian，CathyQin，Theprogramleader，四人小組為角色表演的課本劇，以四人小組為單位進行集體創作，形成書面文字（劇本的編寫必須以人物的語言、動作、神態為主，具有可表演性）以小組長為導演進行排練。充分體現學生的自編、自導、自演的原則。最后教師讓幾組上臺表演，其余同學在下面記下他們的優缺點，表演完畢給予評價。這樣的活動過程，遵循了讀寫說聽的過程，技能轉換明顯，參與面廣，參與熱情高。但在這類活動中，教師要特別注意指導學生方法，調控時間，并控制場面。

六、結束語

總之，初中英語教師在任務型教學中的作用是非常巨大的。隨著任務型教學的普遍實施，教師更更高注重激發學生的學習積極性，使得英語教育水平全面提高。

參考文獻：

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[2]郝慧珍，張亞蜀.任務型英語教學法淺析[J].河北師范大學學報（教育科學版），2013，45（5）：78.