淺談班主任如何運用心理技巧管理班級

玉以強

摘 要：教育在學生的心理發展中起著特殊的作用，教育者可以通過運用一些心理技巧，并參照學生的實際，從而制定出合理的教學方案，改進教育工作。作為一個班的班主任，如果不能有效地管理班級，就容易在學生中間減少威信，導致今后的教學等各項工作都不能順利進行。因此，所要探討的就是如何運用一些心理規律和技巧來管理班級，使教學工作順利進行。

關鍵詞：班主任；心理技巧；學生

與其他任課教師不同的是，班主任不僅對學生的學習負責，更要為學生的心理健康發展著想。作為班主任，不僅要有知識技能還要有人文素養，對學生給予人文關懷。要想管理好一個班級，首先應該樹立一定的權威。當然，這個權威是靠人格魅力樹立起來的，而非在對學生的處罰中體現。有了一定的權威，既能更好地管理這個班級的課堂紀律，也能順利地運用一些心理技巧進行班級管理。

一、動機與學習

學習動機是直接推動學生進行學習活動的內部心理動力，但并不意味著學習動機越大，學習效率越高。這里要了解一個“耶基斯—多德森”定律，作為班主任，要知道學習動機過強或過弱對學習都是不利的，要讓學生在完成不同任務難度時把控動機的強度。班主任也可以采取以下的方法激發學生的學習動機。

1.教學前提出明確的學習目標。目標愈明確，學生積極性越高。

2.適當地組織多種形式的競賽活動，激發學生的成就動機。

3.對學習成果及時進行評價反饋。良好的成績可以讓學生自我激勵，不理想的成績可以讓學生認識到不足。

4.要建立完善的激勵和批評機制。教師在評價時必須客觀公正，重視表揚與批評的教育作用，賞罰分明。

二、善用注意規律

學生在上課時難免會出現注意力渙散的情況。這時，班主任就要運用注意規律來吸引學生的注意力。善于運用兩種注意規律并相互轉化，具體做法有：

1.善用無意注意的規律。一方面要盡量消除分散學生注意力的因素，另一方面要創造條件吸引學生，比如，講課突然提高聲音或者是教學道具的使用等。

2.著重強調有意注意。在平時班主任可以組織各種教學活動激發學生學習的自覺性和克服困難的意志力。同時，要具體情況具體分析。

三、教育中情感規律的運用

作為班主任，與學生相處的時間較長，因此，就要善用自身的感染力去影響學生的情緒或情感。例如，在教學過程中，帶有情緒的評價，鼓勵或是批評，可讓學生樹立正確的價值觀，擁有積極的心態去面對學習和生活。班主任引導學生多角度思考問題，培養學生良好的品德，對他們的情感有正確的導向作用。

參考文獻：

楊家厚.班主任[J].班主任之友，2007（10）.

編輯 鄭 淼