學生自主管理班級的幾點嘗試

馮振環

班級管理的問題是班主任管理的問題，還是學生管理的問題？班主任管理需要班主任每天靠、磨，班主任發號施令，指手畫腳，告訴學生做什么，必要時班主任包辦，學生大事小事匯報，請班主任裁決，這樣下去，班主任陷入日常事務，疲于應付。究其原因是忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學生經歷磨煉的機會。結合三年的實踐與摸索，我總結了以下幾個方面，談談如何讓學生學會自我管理，成為自己的主人。

一、思想上引導，灌輸全面發展思想，滲透服務意識

班干部要管理好班級，必須正確理解管理與服務的關系，管理班級，就是為班級服務，沒有服務的意識，就會形成管而不理，是管治，沒有人甘心服從于管治，大家就不會服從你的管治，班級就會混亂，沒有秩序，成為一盤散沙。因此，讓學生樹立服務意識，為一個小組服務，是組長的職責，為一個班級服務，是班長的角色，為一個學校服務，是校長的角色。在互聯網時代，比爾·蓋茨為全世界服務，全世界都認可了他的服務，于是他就成為世界的首富。自己多做事，多為他人服務，不是浪費自己的時間和精力，而是鍛煉自己與他人交往的能力，增強自己的才干，獲得未來人生更大的發展。

二、組織學生認真學習學校的規章制度，使學生的日常生活有章可循

如何學會自己管自己，要從現在開始做起。要知道什么可以做，什么不可以做，先學習學校的日常規范，在新生軍訓期間，讓學生記憶背誦各種規章制度，同時讓學生相互提問，并結合自己的實際體會談如何遵守規范，讓規范深入內心，建立起有效的心理屏障，當學生觸犯了相應的制度，他知道已經犯錯，就不會仇視制度，并且會十分自然地接受懲罰，不會抵觸制度的約束。

三、建立班規并不斷修訂班規

學校的規章制度比較廣泛，學生一時難以理解，不利于操作，號召學生制定適合自己實際的規定和約束，那就是班規，學生通過自己的交流、討論制定出適合自己實際情況的約定，明確了遵規守紀的意義，對制度深化了認識。經過一段時間，可能新的問題又出現了，還要進一步修訂班規，使之更符合學生的情況，每個學期初差不多都要修訂一次班規，這樣才可能更適合具體情況，更有利于學生的自我管理。

四、建立班規執行委員會和調解委員會

有了班規，并不意味著學生對班規理解了，就不觸犯了，還要建立班規執行委員會，執行班規，有些問題，只執行班規是不夠的，還要進行思想引領，轉化一些消極的思想，這是調解委員會的職責和任務。調解委員會由班級內有威信、熱心的學生組成，專門疏導同學矛盾。在實行初期，“兩委”操作，做學生的思想工作比較有效，后期的學生自覺主動了，就不需要強制和調解了。

五、建立書寫說明書制度

學生犯錯，這是很正常的，根據錯誤的程度，讓學生寫心理說明書，介紹自己犯了什么錯誤，分析錯誤產生的原因，預防類似錯誤產生的措施，寫說明書對學生來說很有好處，讓學生重新認識自己的行為和語言，從理論的高度看待問題，每一次書寫說明書，都是一次自我認識和自我反思的機會。初期，學生不理解說明書的意義，就會產生湊字數應付的現象，這需要明確寫說明書的意義，組織學生進行小組討論說明書的好處，并展示一些有深度的說明書，指導學生如何書寫，在初一的時候，學生的說明書寫得很多，隨著思想認識和自我約束能力的提高，漸漸地寫得就少了，到了后期，學生養成了習慣，犯了錯誤，根本不用班規委員會執行，就能夠自覺書寫，并能體驗到說明書對自身成長的好處。

六、建立小組合作制度

對于學生個人認識不到或者不能發現的問題，就需要周圍的同學幫助，學生組成互助小組，組內同學相互找問題，每周組織一次，談談同學的優勢保持得如何，錯誤改變了多少，進步了多少。幾乎在七年級的每個周日晚自習，學生都要進行小組交流，經常性地交流，提高了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，也提高了認識自我的能力，這種交流，看似浪費學生的時間，可是對于學生的成長大有益處，在這個過程中，學生發現并改進了自己的缺點和不足，澄清了模糊認識，減少了前進的阻力。部分小組的合作交流存在應付的現象，就讓優秀小組長培訓組長，開始的培訓我都參與指導，學生一旦熟悉了培訓的要點，我只關注小組合作的效果就可以了，對于部分小組的合作，我會親自參與，直到問題解決，每人再寫出個人的反思，深化認識，講求實效。

七、建立班長領導下的班委會負責制和值周班長負責制

為了讓自主管理常態化，需要建立班長領導下的班委會負責制。班長就是一個班級的靈魂，負責協調解決班級中的大小事務，監督所有部門的工作，培養鍛煉班長，使其真正擔當起班級的重任，給他鍛煉的機會，敢于放手讓他去做，及時與他交流思想，使其盡快地提升管理班級的能力。

八、抓教育的契機

通過班級日常發生的事情及時教育學生，通過兩位學生鬧別扭教育學生如何正確處理同學關系，通過學生完成作業的狀態，教育學生如何高質量學習、高效學習，通過考試教育學生要正確對待做事，抱有一顆平常心，平時如考試，考試如平時。平時多給學生自我表現的機會，組織值周班長競選、班委會助手競選、主題班會主持人競選等一系列活動，讓學生在競選中鍛煉演講能力，鍛煉心理承受力，通過學校、級部及班級組織的活動，增強班級凝聚力，提高學生的精神層次。

九、開好主題班會

主題班會是學生思想教育的主陣地，每周由學生輪流主持，根據學生的問題確定主題，探討身邊的事情，尤其是對周圍同學的浮躁表現、追星從眾心理、同學關系、厭學等現象加以深入地探討，學生從中受到更多的啟發和幫助，避免青春期許多的沖動和盲從。

除上述幾點之外，我們還要鼓勵學生經常開展批評與自我批評教育，進行自我教育、自我反省，由自己的思想控制自己的行為，做自己學習的主人。營造班級良好的輿論氛圍，抓細節管理，關注學生的細節管理等方面都是有助于學生進行自主管理的，對于班級的穩定功不可沒。

以上只是我幾點不成熟的思考，談不上經驗，教訓很多，操作起來要深思熟慮，考慮可行性，邊操作邊反思，邊借鑒他人優秀的做法，距離真正的自主管理還差得很遠，懇請各位批評指正。

編輯 張珍珍