Presentation在高中英語(yǔ)寫作課堂中的應(yīng)用與反思

左蘇

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，Presentation作為一種教學(xué)組織方式，對(duì)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和口語(yǔ)交際水平有著非常重要的作用，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛采用，但很少出現(xiàn)在高中課堂。討論了在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中引入Presentation，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)改進(jìn)Presentation的操作，并結(jié)合實(shí)際情況分析了其存在的問題，并針對(duì)其進(jìn)行反思改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：Presentation；應(yīng)用；改進(jìn)；反思

Presentation作為一種有效的教學(xué)手段，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，特別是交際、合作方面的能力。但由于Presentation對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力要求相對(duì)較高，因此，一般在研究生英語(yǔ)、大專英語(yǔ)課堂采用。由于筆者所教高二的班級(jí)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，詞匯量較大，但在語(yǔ)言組織和表達(dá)上比較薄弱，經(jīng)過認(rèn)真思考和學(xué)生訪談，決定試著采用這一方式。

一、選材、分組形式與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

由于筆者所在學(xué)校選用的是校本教材，有規(guī)定的寫作話題，筆者就立足校本教材各話題來(lái)制定Presentation的題目，學(xué)期初制作好表格，提前公布每次題目。這樣避免了沒有明確的主題會(huì)使學(xué)生之間的匯報(bào)內(nèi)容差異太大，內(nèi)容太難或太空的現(xiàn)象，或?qū)W生自由選題，與目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容相差太遠(yuǎn)的情況。制定好題目表，題目?jī)?nèi)容為校本教材中的寫作各大類話題，比如，科技類：Using a computer every day can have more negative than positive effects on young children. Do you agree or disagree？

Presentation一般分為兩種形式：個(gè)人報(bào)告和小組報(bào)告。前者側(cè)重個(gè)人的獨(dú)立性，后者側(cè)重團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。筆者隨著學(xué)生開展的情況，從前期小組報(bào)告的形式后面轉(zhuǎn)為個(gè)人報(bào)告，兩者在實(shí)踐過程中表現(xiàn)出各有利弊。本班共16位學(xué)生，開始時(shí)分為4個(gè)小組，后面轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人匯報(bào)形式。

從匯報(bào)活動(dòng)開始，筆者就制定好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，總分10分，分為9～10分 Exceptional，8～9分 Outstanding，6～7分 Average ，低于6分 below average，四個(gè)檔次。從Communication，Content，Language，Pronunciation四個(gè)方面打分，每個(gè)方面在每一個(gè)分?jǐn)?shù)檔次都有詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則。第一次由教師介紹評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，小組匯報(bào)由教師打分，后面轉(zhuǎn)為個(gè)人報(bào)告時(shí)由教師和全班學(xué)生共同打分。

二、操作調(diào)整

1.第一階段：小組匯報(bào)

剛開始，學(xué)生只是純粹地展示他們對(duì)題目的觀點(diǎn)、每個(gè)題目的分論點(diǎn)，甚至找一篇高分范文，中英文都出現(xiàn)在PPT上，感覺就像放映員，偶爾有的生生互動(dòng)也只限于找一兩個(gè)同學(xué)翻譯句子，或是對(duì)屏幕上出現(xiàn)的短語(yǔ)提出幾個(gè)問句，沒有深度，更沒有涉及寫作技能。

以小組為單位的學(xué)生通常會(huì)有分工，這樣做雖然鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，但是站在講臺(tái)上匯報(bào)的學(xué)生多為語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，而更多的學(xué)生雖然分擔(dān)了查找材料或是制作課件等任務(wù)，但是其語(yǔ)言表達(dá)能力就沒有得到充分的鍛煉與展示。

2.第二階段：個(gè)人匯報(bào)

為了讓所有學(xué)生參與活動(dòng)，筆者讓當(dāng)日匯報(bào)的學(xué)生首先向同學(xué)展示題目，然后介紹并帶讀生詞，介紹觀點(diǎn)句子和分論點(diǎn)主題句，并有針對(duì)性地提出一些可思考的問題。學(xué)生在做Presentation時(shí)，除了做到老師要求的之外，還涌現(xiàn)了很多創(chuàng)意，使得學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生之間的知識(shí)共享、相互學(xué)習(xí)，“三人行必有我?guī)煛薄?/p>

三、存在問題與反思改進(jìn)

1.話題選擇應(yīng)多種多樣

除了根據(jù)課本同步話題選擇topic外，教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、年級(jí)特點(diǎn)等采取自由談話式、人物介紹、幽默故事、寓言故事、學(xué)習(xí)方法介紹、諺語(yǔ)介紹等多種形式。另外，也可將一些備受關(guān)注的新聞引入課堂，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

2.評(píng)價(jià)中加入糾錯(cuò)打分

為了促進(jìn)Presentation的進(jìn)展，教師給每個(gè)學(xué)生打分，雖然采取了生評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的方式，相對(duì)較客觀，但還可以加入讓其他學(xué)生糾錯(cuò)的環(huán)節(jié)，不僅給做Presentation的學(xué)生打分，還可以給糾錯(cuò)的學(xué)生打分，這樣更好地解決“一人演講、他人觀望”的問題。

總之，教師通過對(duì)Presentation操作的不斷修改與調(diào)整，探索出了提高匯報(bào)有效性的一條新路。學(xué)生通過準(zhǔn)備、展示并參與，口語(yǔ)與寫作都取得了不斷的進(jìn)步，學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性也提高了。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍