愛，關注心靈，促進健康

謝志娟

摘 要：德育的唯一主體就是學生，德育就是要促進學生身心健康發展，且為他們的發展提供有力的思想指導。關注學生的心靈，用愛心為德育走向人性化點燃一盞明燈，是新時期賦予每個教育者的使命。

關鍵詞：德育；人性化；愛；關注

對中學生施以德育的過程，本質上就是師生之間進行心靈溝通與交流的過程，只有當學生感受到來自于教師的用心關愛，甚至是對他們付出全部真心之時，學生才有可能在教師引領下完成精神構建。簡言之，德育就是要以學生為第一本位，以學生的內心活動與生活體驗為基礎的“人性化”教育。“人性化”德育強調了教師首先要滿足學生內心所需要的最基本的信任與尊重，同時還要對學生的“人性”給予充分肯定，再通過德育引導，激發學生潛在的、積極的各種因素，讓他們以此為動力去開展一切創造活動。新時期的德育要求教師不再是一味地約束、管理和控制，而是“愛”為引，關注學生心靈，以學生所需為前提，創造一切條件促進其身心得以發展。

一、給予足夠的尊重與理解，讓學生打開“心門”

只有讓學生心靈受到震撼的教育才能夠稱之為真正的教育。反觀當前青少年的心理現狀，更多的表現出的是對任何人與事的漠然，讓很多教育者為之“絕望”的就是學生總是處于一種近于麻木的“無所謂”狀態，對學習、對家人、對朋友，甚至對生命也不屑一顧，不為所動。因此，如何用“愛”來喚醒學生對他人的關心是當前德育的首要任務。教師給予學生最好的“愛”就是尊重與理解，即尊重學生存在的差異，理解他們不同的價值選擇。在德育的具體實施過程中，人性化教育更多的體現在教學內容中的是為學生提供更多可以自主學習的機會，在教學過程中設計更多感性而形象的環節，在教學方法上采用更多利于師生之間和生生之間相互交流的方法，如共同討論、一起參觀、指導學生自己完成實驗等等。先幫助學生放下學習的“心理負擔”，然后在輕松和諧的氛圍中、在與他人進行溝通與合作的環境中讓學生學會走出自我，關心他人。教師只有真正用心地去關注學生的各種需求，用多元化的教學語言叩開學生的“心門”，一切教育才能夠水到渠成。

二、創造更多道德體驗的機會，讓學生學會“關心”

德育本身是比較抽象的教育，它是依賴于體驗、感知、發現的一種教育活動。作為學生，他們關注他人的意識與能力是從被關注的體驗中獲得的，所以德育的根本在于讓學生的情感受到觸動。如何通過德育讓學生跳出“小我”的圈子，去學會關注更為廣闊的世界，關注國家、關注社會、關注其他人的生活，關注如何通過德行修養讓自己更加健康的長成，關注如何通過修正自身行為來承擔美化社會的責任，應該是教師值得認真思考的課題。教師給予學生最理智的“愛”，就是引導，就是讓他們從體驗中學會獨立判斷是非對錯，從而觸發道德意識。比如，當前大多數青少年身上存在的“享受主義”問題，無視自己父母、家人、朋友以及教師對自己的辛勤付出，認為自己天經地義的就該享受一切，稍稍碰到一點違背心意的事情就抱怨、指責，嚴重者還通過犯罪手段進行打擊報復。這種現象并非是個體現象，而已經逐漸成為青少年的一種普遍現象，連年攀升的青少年犯罪率就是最好的證明。那么針對這種現象，空洞的說教根本不能觸及學生的內心，因此教師應該為學生創造更多體驗的機會，如，組織他們去當“志愿者”，到艱苦的農村去，到困難的家庭中去，到敬老院，到一些留守兒童的家庭里去體驗完全不同的生活。只有在這種差異化明顯的經歷中，才能讓他們的情感受到觸動，思想受到沖擊。而只有心靈的、思想的觸動才能夠讓他們重新審視自己的價值觀，對自己的行為產生懷疑。伴隨他們在體驗中逐漸積累起的新的認識，他們就會做出獨立的、正確的判斷，究竟什么是對的，什么是錯的，我應該做什么，不應該做什么。

三、引導學生投入生活實踐中，讓學生自我完善

德育的最終目標，是通過引導學生體驗與內化的過程，讓他們自主完成從道德意識到道德行為的轉化過程。學生的道德行為應該表現在現實的實踐活動中，這是德育最為直接的體現。停留在口號中的德育不是真正的德育，在當代中學生中，“語言的巨人，行動的矮子”比比皆是，因此，德育的重要環節就是加強學生的實踐鍛煉和行為訓練。一方面，可以就地取材，將學校或者班級一些簡單事務交由學生進行管理，如校紀校規的量化與裁決，校園環境的改善與設計，學習活動（包括學科活動以及社會實踐等等）的組織與開展，甚至還可以讓學生扮演“聽課教師”的角色，對教學進行評價和評定等等。另一方面，可以讓學生走出校門，回歸現實生活去進行道德實踐。如，讓他們開展以“綠色環保如何踐行”“傳統文化對我們生活的影響”“紅色經典如何傳承”等具有現實教育意義的課題研究活動，讓他們通過運用各種方法去搜集最真實的素材，寫出社會實踐報告，讓學生在“自己教育自己”的過程中實現道德與生活的“并軌”。

在德育走向“人性化”的道路上，教師之“愛”起著關鍵作用。新時期的教育者同樣需要跳出“小愛”的圈子，從教育的“大愛”出發，時刻圍繞學生所需去構建德育的踐行體系。關注學生心靈，促進個性化發展，讓一顆“大愛之心”為學生道德長跑之路點亮一盞最璀璨的明燈。

參考文獻：

陳鏡全.德育為先，育人為本：論德育管理中人性化管理對班級管理的作用[J].時代教育，2015（02）：204.

？誗編輯 馬燕萍