淺議中學英語教學中的一個應用任務型教學法的實例

童玲

任務型教學在世界上受到歡迎并被廣泛地使用。新課程英語提出在教師的指導下，讓學生完成任務目標，通過接觸、經歷、練習、交際和合作取得成功。本文呈現一些任務型教學的基本理論和任務型教學在中學不同班級的應用，并給出一些任務型教學的建議，希望能幫助英語老師更好地理解任務型教學，使英語教學更加成功。

研究對象為清流一中高二10班、高二11班的學生，學生數都是55人。當學生進入班級時，被特別挑選過，兩個班的英語水平不一樣，他們一個星期都有5節英語課。分班時，兩個班級的分數不一樣，情況如下：

備注：總分150分，考卷為網上統一閱卷。

教師在這兩個班級上寫作課。兩個班級的學生都使用同一本教科書，必修5，第二單元，The united kingdom，speaking and writing.“Use the information you have collected about this building or attraction and write about it in your local guide book.You want to encourage people to visit it so you should write in an exciting way.Think about the verbs and adjectives you can use.”

教師要求學生以“我的家鄉”為題目寫一篇作文。教師合理使用教科書，并設計一些貼近生活的任務給學生，所以學生可以在真實的情況下學習語言。教師在兩個班級設計的都是相同任務。把任務分成5個部分。

Step 1.Discuss the place of the hometown and so on.

學生可以通過討論獲取關于家鄉的更多信息，因為他們的家鄉是一樣的。

教師根據任務型教學的任務獨立性和任務鏈原則及任務分級和難度原則設計Step 2、Step 3、Step 4的任務，所以任務由易到難，由簡單到復雜，任務和任務之間被聯系在一起。

Step 2.Analyse the features of the hometown according to the form， then collect the materials and the main points of the writing.

Step 3.Discuss the structure of the composition.

Step 4.Discuss and collect some sentences.

這些任務都是根據任務型教學特點設計的，它給學生更多的機會在寫作過程中互相交流。學生以組為單位討論，以組為單位寫作可以讓更多學生參與到學習中。

Step 5.Complete the passage individually.

設計Step 5是根據任務型教學中學生獨立學習，用所學英語獨立完成任務。

Step 6.Evaluate the studentspassage.

評價是寫作的關鍵，因為學生的寫作技巧在評價之后可以被提高。他們可以通過評價發展他們自己的合作精神。

11班的學生都能完成任務并寫出較好的文章，能使用豐富的詞匯句型，他們在整個課堂都很積極，但是在10班討論step2的時候就開始討論其他話題，因此教師改變教學方法，降低任務難度，先教學生怎樣組織文章結構，給出固定句型及文章結構類似范文，讓學生仿寫。

學生水平是不一樣的，因此教師對不同的學生應設計不同的任務。只有設置符合學生認知發展的任務驅動才能達到理想的教學效果。

？誗編輯 孫玲娟