開展語文綜合活動 提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

竇文娟

摘 要：語文綜合實踐活動能夠讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生感悟，在活動中激發(fā)興趣，讓學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生改變，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。

關(guān)鍵詞：初中語文；實踐活動；學(xué)習(xí)能力

語文綜合實踐活動不是孤軍奮戰(zhàn)，它與語文學(xué)習(xí)過程中的閱讀、寫作以及口語交際等學(xué)習(xí)活動融為一體，相得益彰。其特征鮮明，體現(xiàn)在過程的實踐性以及學(xué)習(xí)方式的活動性等方面，重在提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提高語文綜合素養(yǎng)。在初中語文教學(xué)活動中，綜合活動的有效開展不可或缺，是對課堂教學(xué)的有益補充，對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識起著重要的作用。

一、通過文本實踐活動豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

語文綜合實踐活動與文本的教學(xué)聯(lián)系緊密，但綜合實踐重在讓學(xué)生參與社會生活考察，進行體驗性學(xué)習(xí)。活動的主要目的是鼓勵學(xué)生參與社會實踐，盡量多地了解社會，包括民情國情，環(huán)境治理，以積攢自己的生活閱歷，獲得文化積累和生活經(jīng)驗，以及情感的體驗，不是以增強學(xué)生的探究能力以及操作能力作為主要方式。學(xué)生在活動過程中用自己的身體力行參與到活動中，親自體驗獲得知識和感悟，參與的方式包括參觀、考察以及訪問等學(xué)習(xí)形式。活動時可以通過和文本內(nèi)容相互結(jié)合，以本地的歷史文化及生活生產(chǎn)方式為依托，讓理論和實踐相結(jié)合，每次活動都要有一個主題，讓學(xué)生目標(biāo)明確，從而增長學(xué)生的知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)完《春》《濟南的冬天》《秋天》等文章后，就可以以“感受大自然”作為一個主題來進行語文社會實踐活動，讓學(xué)生走出校園，充分感受大自然的美妙神奇和旖旎風(fēng)光，聯(lián)系社會生活讓學(xué)生體會到優(yōu)美的環(huán)境給人們帶來的幸福生活，進一步意識到保護環(huán)境的重要性。這樣的體驗會一直伴隨著學(xué)生成長。

二、在競賽活動中激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對某種事物的興趣不是與生俱來的，教師在教學(xué)中可以通過多種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，其中競賽活動就是一種很好的激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)興趣的方式。比如在古詩詞學(xué)習(xí)的時候，就可以以比賽的形式來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與比賽的熱情，學(xué)生會在緊張的比賽中調(diào)動各方面的學(xué)習(xí)因素，思考解決問題的思路，極力尋找問題的答案。因為比賽存在著競爭，每一個人又都會處于興奮的狀態(tài)，參與者都會全神貫注，積極思考，進行搶答。學(xué)生會為搶得答題權(quán)而興奮不已，更會為本團隊掙得分?jǐn)?shù)而歡呼雀躍，如果本隊因失誤而丟分時就會扼腕痛惜。課堂上會不時聽到陣陣掌聲，課堂氣氛相當(dāng)活躍。經(jīng)常舉行這樣的活動，學(xué)生就會利用課余時間查找資料，自覺鉆研相關(guān)的知識，古詩文的經(jīng)典名句和相關(guān)段落信手拈來，出口成詩。學(xué)習(xí)的動力來自于比賽，都期望在下一次的比賽中獲得更好成績，引起老師和同學(xué)的關(guān)注，這樣的學(xué)習(xí)氣氛改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生對學(xué)習(xí)和背誦古詩文信心十足。

三、在劇本表演活動中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

初中學(xué)生的思維仍然會以形象思維為主，先獲得感性認(rèn)識，然后才有抽象的思維，獲得理性認(rèn)識。對學(xué)生吸引力最大的不是枯燥文字，而是有聲語言和生動畫面。在教學(xué)中可以對教學(xué)的形式稍加改變，將文字轉(zhuǎn)換成畫面或語言表達的形式，讓學(xué)生通過肢體語言的形式將文本內(nèi)容表演出來，不僅理解了文本內(nèi)容，而且增強了學(xué)習(xí)的興趣。為了讓學(xué)生在表演的同時能與課堂教學(xué)相銜接獲得知識，應(yīng)要求學(xué)生從本學(xué)期必讀的文章或名著中選取情節(jié)或片段，劇情和原文應(yīng)基本一致，特別是人物的性格特征以及文章所要表達的思想內(nèi)涵不能發(fā)生改變。在這一規(guī)定之下，學(xué)生就會不離開課本或規(guī)定要閱讀的名著范圍，就會主動地閱讀文本，改被動為主動學(xué)習(xí)知識。閱讀文本或名著不再是以考試為目的，學(xué)習(xí)也不再是一件令人頭疼的事。相反，學(xué)習(xí)變得越來越輕松，越來越快樂，成為一種需要。學(xué)生開始喜歡動手動腦，性格也變得活潑了，學(xué)習(xí)步步走向深入。學(xué)生會更加廣泛地進行閱讀，涉及范圍越來越廣泛。

四、結(jié)合社會生活開展語文綜合實踐活動

皮亞杰說：“任何事情要做出成效，其先決條件必須對該事件有足夠的興趣。”因此作為教師，應(yīng)首先能夠激發(fā)學(xué)生對語文綜合實踐活動產(chǎn)生興趣，然后才能使學(xué)生愿意參與活動，從而獲得進步。生活的外延有多大，語文的外延就有多大。語文課程資源既包括課堂教學(xué)資源，又包括課外學(xué)習(xí)資源。課堂教學(xué)只是語文教學(xué)的一個部分，其更廣闊的空間在課外，在社會這個大課堂中。學(xué)生在語文綜合實踐中可以借助這個大課堂獲得更廣泛的語文方面的知識，樹立在各種不同場合學(xué)語文用語文的意識，開辟出學(xué)習(xí)語文知識的新天地。例如《說不盡的橋》，可以充分發(fā)掘當(dāng)?shù)氐牡赜蛸Y源優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生了解相關(guān)的橋，可以是當(dāng)?shù)氐模部梢允峭獾氐模梢允乾F(xiàn)在的，也可以是古代的，通過多種方式，增加對橋知識的積累，理解橋的實際意義及其引申含義。類似這樣的社會實踐活動，學(xué)生不僅獲得了知識，而且學(xué)會了解決問題的方法，提升了學(xué)習(xí)能力。

總之，隨著時間的推移，師生越來越認(rèn)識到綜合實踐活動對語文學(xué)習(xí)的重要作用，而且優(yōu)勢越來越明顯。課堂不再是語文知識學(xué)習(xí)的唯一渠道，語文社會實踐活動有著更廣闊的空間，能讓學(xué)生獲得更多在課堂上學(xué)不到的知識，反過來又促進了語文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得方法，提高語文學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟