英語教學(xué)之“三年磨一劍”

魯友金

摘 要：三年的時間過得很快，三年中的教學(xué)點點滴滴浮現(xiàn)在眼前，回顧三年中的教學(xué)實踐，寫出了這三年對學(xué)生的培養(yǎng)過程，從七年級起始到九年級總復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)；經(jīng)驗總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間三年的時光匆匆而過，又到初三總復(fù)習(xí)的時刻。回顧這三年時間，在教學(xué)中的點點滴滴又浮現(xiàn)于眼前。因為學(xué)習(xí)一門語言不是一蹴而就的事，它是一個系統(tǒng)化的過程。在這三年教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識，以及在最后的復(fù)習(xí)階段使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確、具體地細(xì)化知識點，聯(lián)系工作實際，我認(rèn)為可以從一開始就入手，在這三年中我也是這樣做的。

首先，學(xué)生從七年級剛開始學(xué)習(xí)英語時，我就要求學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，將所學(xué)的重要短語和句型全部記錄下來，每一學(xué)期再進(jìn)行一次筆記整理，將自己筆記中遺漏的知識進(jìn)行完善和補(bǔ)充，將筆記中重復(fù)的知識點進(jìn)行刪減，將相似的知識點進(jìn)行歸類到同一個大項中去，這樣既可以方便學(xué)生對知識點的對比與辨析，也可以便于學(xué)生在總復(fù)習(xí)時節(jié)約時間。因為他們能夠以筆記為基礎(chǔ)，不需要花大量的時間去翻書找出所學(xué)知識點了。

其次，在教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)生學(xué)完一個功能話題，要引領(lǐng)學(xué)生歸納本功能話題中所學(xué)的重要知識點。比如，每學(xué)完一個話題，我就幫助七年級學(xué)生從語音、詞匯、常用短語、句子和語法來歸納，讓學(xué)生能夠初步形成知識點各板塊的內(nèi)容概要。進(jìn)入八年級時，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對詞匯、短語、常用句子和語法的歸納，同時要求學(xué)生必須背誦情景交際中的日常口語，使學(xué)生在頭腦中能夠形成用英語思維的模式。除此之外，我還要求學(xué)生在總結(jié)完之后，反思自己的所學(xué)知識，找出自己還沒有掌握或是還沒有完全掌握的地方進(jìn)行補(bǔ)充，過一段時間再次復(fù)習(xí)筆記，這樣就更加牢固地掌握了所學(xué)的知識。

然后，在進(jìn)入初三總復(fù)習(xí)階段時，我安排兩輪總復(fù)習(xí)。在第一輪復(fù)習(xí)時，以筆記和教材為基礎(chǔ)，重點在于詞匯、短語與句型和相似詞的辨析，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生對高頻詞語的掌握與運(yùn)用，并結(jié)合練習(xí)進(jìn)行適時檢測。這樣為學(xué)生的下一輪復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。在第二輪復(fù)習(xí)時，以前一輪為基礎(chǔ)，再讓學(xué)生進(jìn)入有針對性的專題復(fù)習(xí)。

比如，專題一復(fù)習(xí)10種詞性的相關(guān)知識，可以編成口訣為：名、形、副、數(shù)、代；冠、介、連、動、感。專題二復(fù)習(xí)4個句子種類和6個句型。4個句種為：陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句；6個句型為：主+系+表、主+謂、主+謂+賓、主+謂+賓+賓語補(bǔ)足語、主+謂+間接賓語+直接賓語、there be句型。專題三復(fù)習(xí)復(fù)合句，包括：賓語從句、狀語從句和并列句。專題四復(fù)習(xí)6種時態(tài)，主要有：一般現(xiàn)在時態(tài)、一般過去時態(tài)、現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)、過去進(jìn)行時態(tài)、一般將來時態(tài)和現(xiàn)在完成時態(tài)。專題五復(fù)習(xí)非謂動詞和動詞的語態(tài)，即動詞不定式的用法和主、被動語態(tài)的相互轉(zhuǎn)換。

最后，結(jié)合中考題型為學(xué)生提供各題型的解題技巧和建議，并進(jìn)行熱點素材的拓展，給學(xué)生介紹一些當(dāng)前比較流行的人物和熱點事件來拓展學(xué)生的文化背景知識和生活知識。這樣既讓學(xué)生學(xué)以致用，又與實際生活接軌，讓學(xué)生把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成一種樂趣，從而在快樂中獲得收獲。