如何在小學數(shù)學教學中發(fā)揮學生的主體性

陳滔

摘 要：“學生是數(shù)學學習的主體”是課改提出的基本理念，也是構(gòu)建真正高效的數(shù)學課堂的重要方面。為了全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，也為了提高學生的學習效率，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在授課的時候，教師要更新教育教學觀念，要借助恰當?shù)慕虒W方法來發(fā)揮學生的主體性，促使學生在主動求知中認識到學習數(shù)學的價值，進而使學生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；主體性；游戲；探究；操作

小學數(shù)學是九年義務教育階段的必修課，也是學生進一步學習的基礎，更是高效課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵。所以，在素質(zhì)教育下，我們要認識到學生課堂主體性發(fā)揮的重要性，要借助恰當?shù)姆绞胶头椒▉硖岣邔W生的學習效率，鍛煉學生的自主學習能力，進而為學生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅實的基礎。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何發(fā)揮學生的主體性進行論述。

一、在數(shù)學游戲中發(fā)揮學生的主體性

我國著名幼兒教育家陳鶴琴說過：“游戲從教育方面說是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中認識環(huán)境，了解物性，他從游戲中強健身體，活潑動作，他從游戲中鍛煉思想，學習做人。游戲?qū)嵤莾和牧紟煛！笨梢姡螒蚪虒W對學生學習興趣的培養(yǎng)以及自主性的發(fā)揮有著密切的聯(lián)系。所以，在數(shù)學教學過程中，我們要借助有效的游戲活動來發(fā)揮學生的主體性，使學生在玩中學，在學中掌握知識，鍛煉能力，進而為學生長久學習興趣的保持做好保障工作。

例如：在教學“有余數(shù)的除法”時，為了讓學生有效地理解“有余數(shù)除法的意義、理解余數(shù)必須比除數(shù)小的道理”，在本節(jié)課的授課時，我組織了“抱一抱”的游戲，在該游戲與綜藝節(jié)目《快樂大本營》中的“愛的抱抱”游戲類似。不同的是，我們的第一步不是讓所有的人圍成圈，而是，選擇一定的人數(shù)圍成圈，也就是我們的“被除數(shù)”，然后，教師喊出來的數(shù)字作為除數(shù)之后，學生進行抱團，并順勢將有余數(shù)的除法概念引入到課堂之中。比如：首先選出15個人，圍成圈，然后，鼓勵大家動起來，我喊“6”，學生六個人為一小組，可以有2個完整的小組，一個3人的部分小組，將這些數(shù)字寫在黑板上，然后，進行下一輪的游戲。在經(jīng)過四五次游戲之后，我們對這些數(shù)字進行分析。這樣不僅能夠幫助學生掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容，而且，也能發(fā)揮學生的主體性，使學生在玩中減少對數(shù)學的畏懼感，提高學生的學習興趣，進而大幅度提高課堂效率。

二、在數(shù)學探究中發(fā)揮學生的主體性

數(shù)學作為一門科學性學科，探究能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，而且，對培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力以及綜合探究能力的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。所以，在小學數(shù)學教學過程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生獨立思考、自主探究，以充分發(fā)揮學生的主體性，使學生積極地成為課堂的主人。

例如：在教學“小數(shù)的大小比較”時，為了提高學生的學習效率，也為了發(fā)揮學生的課堂主體性，在授課的時候，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）小明的身高是1.18m，小軍的身高是1.2m，比較小明和小軍誰高？（2）有兩條線，一條長120cm，一條長1.2m，思考，兩條線哪個長？（3）在長跑比賽中，小張的成績是10.23s，小李的成績是9.35s，思考：小張和小李誰的成績好？……組織學生獨立思考上述的問題，這樣不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，使學生在自主探究中輕松地掌握基本的數(shù)學知識，而且，也能大幅度提高學生的學習效率，同時，對學生科學素養(yǎng)的形成以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。

三、在數(shù)學操作中發(fā)揮學生的主體性

動手操作是課改下倡導的一種教學方式，目的是讓學生在自主體驗中掌握基本的數(shù)學知識，提高數(shù)學能力，同時，也能打破以往簡單的灌輸式教學模式，發(fā)揮學生的主動性，更有助于學生數(shù)感的形成，從而大幅度提高學生的知識靈活運用能力。

例如，在教學“統(tǒng)計”中的“復式條形統(tǒng)計圖”時，為了發(fā)揮學生的主動性，使學生真正成為課堂的主人，在基本的知識點講授完之后，我引導學生自主制作統(tǒng)計圖。數(shù)據(jù)如下：四年級（1）班，喜歡故事書的人數(shù)是20個，喜歡科普書的人數(shù)是16個；四年級（2）班，喜歡故事書的人數(shù)是26個，喜歡科普書的人數(shù)是13個。組織學生動手將這些數(shù)據(jù)展現(xiàn)在復式條形統(tǒng)計圖上，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力，而且，對提高學生的學習效率也有著密切的聯(lián)系。

當然，除了上述的三點之外，我們還可以在習題練習、習題糾錯中發(fā)揮學生的主體性；在課堂導入環(huán)節(jié)中發(fā)揮學生的主體性；在開放的環(huán)境中發(fā)揮學生的主體性等等，這些都是有助于高效課堂順利實現(xiàn)的，也是有助于學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)的。所以，在素質(zhì)教育下，我們要更新教育教學觀念，要借助恰當?shù)慕虒W方法來有意識地培養(yǎng)學生的課堂主體意識，學生在積極地參與課堂活動中掌握知識，鍛煉能力，進而為學生終身學習意識的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

參考文獻：

倪虹.小學數(shù)學教學中如何發(fā)揮學生的主體性[J].考試周刊， 2013（62）.

·編輯 謝尾合