新課程下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索

武彩霞

新課程改革其實質(zhì)就是通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識、自主能力、自主習(xí)慣，來充分發(fā)揮學(xué)生的個性潛能，促進學(xué)習(xí)過程中的自我創(chuàng)新、自我發(fā)展，這與重視學(xué)生個體需要，強調(diào)學(xué)生會學(xué)的能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的教育趨勢相吻合，所以，探求“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)特征對深入開展新課程改革無疑具有積極的意義。

下面我就“自主學(xué)習(xí)”教法的實踐體驗談以下幾點看法：

一、所謂“自主學(xué)習(xí)”

指學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動，只有教師的科學(xué)指導(dǎo)及導(dǎo)學(xué)稿的合理利用，學(xué)生才能發(fā)揮自己的主動性、創(chuàng)造性，去獨立獲取知識，可見實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)是新課程改革下教育教學(xué)活動的本質(zhì)要求。

二、“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的優(yōu)點

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元化。“自主學(xué)習(xí)”立足于學(xué)生個體的發(fā)展，將學(xué)習(xí)定位于知識、能力、人格等方面，呈多方面趨勢發(fā)展。在“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)過程中，教師通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法的改革及教學(xué)組織形式的變化，讓學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程，在這個過程中教師主導(dǎo)作用的性質(zhì)逐漸產(chǎn)生變化，隨著學(xué)生自立程度的不斷提高而逐漸脫離具體指導(dǎo)，轉(zhuǎn)而采取更高層次的原則指導(dǎo)，更多的由學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動性探究和創(chuàng)造的成分也漸漸增大，學(xué)會自己學(xué)習(xí)。所以，“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)過程就是把知識教學(xué)、能力培養(yǎng)、人格教育緊密結(jié)合起來，全面發(fā)展的過程。

（二）師生關(guān)系的民主化。新課程改革下的師生關(guān)系在各方面都是平等的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是為學(xué)生服務(wù)的。教師允許和鼓勵學(xué)生提出疑問和不同見解，師生共同服從真理、探求真理，師生之間可謂是亦師亦友、亦友亦生。

（三）學(xué)習(xí)過程的個體化。“自主學(xué)習(xí)”是一種以理性和邏輯為主導(dǎo)、尊重學(xué)生差異、發(fā)展學(xué)生個性的育人過程，既要面向全體學(xué)生，提出統(tǒng)一要求，又要照顧個別差異，進行有區(qū)別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上揚長避短，獲得最佳發(fā)展。

（四）參與學(xué)習(xí)的實質(zhì)化。主體參與學(xué)習(xí)過程，更重要的是學(xué)生能夠深入思考，有所感悟、有所認(rèn)識、有所長進。“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)是全員參與、全程參與、深入?yún)⑴c的過程。

三、“自主學(xué)習(xí)”在教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)突出

（一）創(chuàng)情境、喚興趣、巧導(dǎo)入；

（二）展提示、引自學(xué)、啟討論；

（三）激匯報、鼓演示、突難點。

總之，如今的新課程改革就是讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行全面調(diào)控，主動參與教學(xué)的全過程，落實新課程改革，由此可見，新課程改革中實行“自主學(xué)習(xí)”是當(dāng)務(wù)之急，勢在必行！