淺談如何培養學生的數學興趣

馬金華

摘 要：從小學的數字、運算，到初中的方程、幾何，再到高中的函數、拋物線，大學的微積分，可以說，數學貫穿了學生的整個學習生涯，包括在實際生活中也離不開數學知識的應用。數學的超然地位顯而易見。簡要闡述教師如何在教學中培養學生的數學興趣，為今后的學習奠定基礎。

關鍵詞：一年級數學；教學實踐；興趣培養

一、運用各種教學手段

數學學習需要耐心、認真的品質，而大量的數字、運算卻容易讓學生煩躁。在學習數學初期，教師就必須防止這種現象的出現。因為一旦學生感到厭煩，對數學失去興趣，那數學將很難學好；而對于失去數學學習興趣的學生來說，要想重新激發學習興趣，更是難上加難。

傳統的教學模式是教師按照教材的安排，逐字逐句地講解案例。筆者認為，教師應該打破這種教學模式。在教學中，數學教師不能只以課本為教學工具，而應該調動一切可以調動的教學手段，運用一切可以運用的教學工具，如卡片、圖形、聲音、畫面以及配合多媒體教學，或是自制數學小道具，來吸引學生的注意力，抓住學生的興趣點。

二、知識回歸到應用中

數學的學習，歸根結底是為了應用，因此，教師在教學中不能脫離應用、脫離生活，而應該將生活大課堂搬到教學課堂上，讓學生了解數學在日常生活中的應用，學會在日常生活中發現數學、應用數學。

例如，在“20以內的退位減法”這一單元的教學中，筆者會設置一些諸如“媽媽給你買了15個氣球，你非常開心，拿著飄來飄去的氣球跳來跳去，可是沒想到，前方有燒烤的攤子，一陣風吹過，火星四濺，氣球一下子被火星弄爆了9個，這時你還剩幾個氣球？”之類的問題，讓學生分組討論計算方法，看哪個組能想出多種計算方法。這種方式，不僅能讓學生學到退位減法的計算方法，還能幫助學生打開思路，培養學生的數學發散思維。

三、課前準備工作要到位

備課是教師走上講臺傳授知識的前提。只有備好課，才能在固定的時間內準備好合適的知識內容，既不會因內容過少而浪費課堂時間，又不會因內容過多而拖堂。只有備好課，才能將知識有條理地、思路清晰地講給學生。只有備好課，才能結合學生的階段性心理，找出并抓住學生的興奮點，激起學生聽課的興趣，以學生喜聞樂見的方式將授課內容呈現給學生。因此，做好講課前的準備工作，是數學教師上好一節課的前提。

參考文獻：

吳亞萍.小學數學教學新視野[M].上海教育出版社，2006.

·編輯 張珍珍