淺談在綜合實踐課上激發學生的學習興趣

段吉祥

隨著課改的深入開展，面對新的課程標準、新的課程定位、課程理念和設計思路，如何在課堂教學中轉化為具體的教學行為，特別是如何優化學生的學習方式，促進教學方式的改變，更好地培養學生的實踐能力和創新能力，是擺在每一位教師面前的重要課題。

教育家葉圣陶曾經說過：教師教各種學科，其最終目的達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決。故教師之為教，不在全盤授予，而在相機引導。必令學生運其才智，勤于練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者。經過我多年的教學經驗的積累，我認為要提高學生的學習興趣，培養學生的學習能力，應該從以下幾個方面來進行認識。

一、教師要樹立“以學生發展為本”的教學理念

“以教師為主導，學生為主體”是本次課改的核心理念，我們要樹立課程是為學生提供學習經歷并獲得學習經驗的觀念，即“課程設計必須從學生出發，要與學生的經歷和經驗相聯系，確定學生在學習中的主體地位。”教學的全部核心問題在于教師的每個策略，考慮的并非僅僅是自己怎樣做，而是應該首先考慮學生怎樣學，不是以教為中心去設計教學過程，而是以學生為主體去組織教學過程，即把學生為主體作為實施教學的基本點，又使教師為主導成為實現學生主體地位的根本保障。創設情景教學，以觸動學生內心情感，“以情景促教學，以情景觸內心”，教師要充分挖掘教材中的知識，拓展延伸，了解課本直接涉及的知識，講深講透，教好教活。在新疆版綜合實踐活動課教材中的《了解我們周圍的環境》一課中，結合周圍的生態環境、環境保護、水土流失、耕地減少等情況，給學生講述沙塵暴的危害，經過鮮明對比，展示各種課件，學生直觀地感覺到事實是如此的觸目驚心，從而加深了對課程內容的理解，并從內心深處體會到保護環境的重要性。

主體和主導兩者辯證地統一起來，才能發揮教學系統的整體功能，成為教學取得成功的根本保證。所以，教師要樹立以學生發展為本的教學理念。

二、充分發揮學生的實踐能力，培養學生的學習興趣

實踐性是綜合課的特點，也是區別于其他知識類課程的要點，要求學生在課上注意觀察，理解知識，通過實踐獲取知識點，強調學生參與、操作。所以在教學中教師首先要掌握該課程的學習水平與課程標準，其次要了解學生，分析學生現狀，根據學生的能力和循序漸進的原則合理安排學生的學習內容和標準，這樣由易到難、由簡到繁、循序漸進的學習方法使學生在每個教學環節中，學到了知識，加強了學生的動手動腦能力，提高了學生參與實踐的興趣和愛好，讓學生不斷嘗試到學習綜合實踐活動課的樂趣，感受到綜合實踐活動課的魅力，這樣才能有效地調動學生的學習積極性。在授課過程中，利用多種手段如多色彩的板書、投影儀、電教片、課件等恰當地組合教學，必能極大地調動學生的興趣，從而讓學生積極地參與到教學活動中，培養了學生的學習興趣。

三、注重課堂評價、關愛學生，提高學生的學習興趣

在教學中恰當的課堂評價既有利于教學，同時又能夠使學生充分了解自己在學習中的狀態和程度，增強學生的自信心。在日常的教學工作中，我們要尋找時機接近學生，體貼和關心學生，和學生進行親密的交談，談學習、談愛好、談家庭、談朋友、談課外書等。對后進生加倍關心，對他們沒有指責，只有鼓勵，幫助他們正確看待自己的不足，一起探討改進的方法，幫助他們找到適合自己的學習方法，從而達到進步的目的。只要你全心全意地關愛學生，學生也會愛你。在學習、實踐過程中，學生難免會出現失誤，會遇到失敗，那么教師對學生的指導和鼓勵非常重要，尤其是一些學困生，更是要注意他們的心理狀態和承受能力，盡量少用批評的語言和態度，多用鼓勵和贊賞的話予以鼓勵，加強學生的自信心，激發學生積極參與實踐活動的積極性和興趣，正確引導學生發揮優點，改正錯誤，提高學生的學習興趣。

“教學有法，教無定法。”我們一定要堅持“有模式，不唯模式”的基本觀點，在長期的教育教學中，加強對學生思維方法的培養，發展學生的動手動腦能力，培養學生的學習興趣，這樣才能提高學生的學習能力。

參考文獻：

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