新課改背景下的中學化學實驗探究式教學策略研究

李曉勇

摘 要：就新課改背景下中學化學實驗探究式教學進行研究，希望通過努力可以找出優化該項教學的有效策略。

關鍵詞：中學化學；實驗教學；教學策略

新課改背景下的中學化學教學中，對化學實驗的重視程度開始有所提升，在教學方法以及教學內容等方面都進行了有益發展。

一、搞好探究準備，提升探究質量

探究式化學實驗教學在中學化學教學中剛剛進行普及，因此教師對該方面的了解還存在誤區，不能夠進行有效應用。教師需要在授課之前搞好對探究教學的認識，把握探究教學的核心內容以及探究方法。不僅如此，在進行實驗探究的過程中，教師還要注重提高探究實驗的質量，讓每一個學生都參與到探究實驗中。達到這一目的最好的方法就是提升學生興趣。

例如，在學習“金屬的化學性質”時，教師可以讓學生觀察鈉燃燒時的反應以及鈉遇水時的反應，在觀察過程中由于反應現象十分明顯，學生會保持較好的注意力，尤其是在鈉入水產生反應后，一些學生都露出了驚訝的表情，進而想要知道為什么鈉會有這樣的變化。

二、鼓勵學生動手，增加實驗機會

演示實驗再有趣再完美，學生如果無法真正進行實驗的操作，仍難以達到培養探究精神，提高動手能力的目的。因此教師需要鼓勵學生進行動手實驗，并盡可能多地創造實驗機會。

例如，在學習酸和堿時，教師就可以組織學生進行小組實驗，以小組為單位讓學生在實驗室自主進行探究，借助pH試紙對溶液的酸堿性進行測試，并讓學生探析酸堿之間會發生何種反應，在酸堿性上又會有怎么樣的表現？

三、利用課外時間，豐富探究內容

化學與生活之間具有緊密的聯系，在中學化學教學過程中經常將生活與化學割裂開來，造成學生在化學學習方面的阻礙。因此在完善化學實驗探究教學的過程中，教師可以利用課外時間，建立第二課堂或者讓學生組成化學興趣小組，就生活中的化學進行探究，豐富探究內容，強化學生對化學的學習能力。

例如，學生在學習了酸和堿后，掌握了酸堿的基本判斷方法，教師就可以組織學生對周圍的污水進行采樣，測試污水的酸堿性，并對其中成分進行探究。

綜上所述，隨著新課改的進行，中學化學實驗的教學方法也應有所轉變，中學化學教師應強化化學實驗的探究性，讓學生在探究過程中更好地掌握化學知識。

參考文獻：

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