如何把學生真正地留在課堂

陳艷華

參加工作以來，一直做班主任工作，看到孩子們天真的臉龐、求知的眼神，知道他們留在這里才能學到本領，長大成人，遠離社會負面的一些影響，但深知這項工作的艱巨性。在控輟保學方面黨和政府做了大量的工作，作為一線教師，特別是班主任，讓孩子們留在學校，留在課堂是我們的責任，也是我們引以為自豪的工作，十年的班主任生涯，十年的控輟保學之路，有艱辛，有困擾，有幸福，有體會，為了能更好地將這條路走得遠、走得實，在此與各位同事交流提高一下。

一、從生活入手，點滴感化

親其師，信其道。我不僅要傳授他們知識，還要像一位母親一樣融入他們的生活中。在我的記憶中最深刻的是一個叫李××的孩子，父母離異，而且一走了之，扔下了他與奶奶相依為命，生活拮據，由于特殊的家庭環境，讓他變得很自卑，很自閉，幾度想不上學了。為了能使他受到良好的教育，樹立自信心，感受到集體生活的溫暖，我從生活入手，時時處處關心他，鼓勵他，送給他衣服，給他買學習用品，向上級申請貧困補助。有意引導同學們和他談心，和他做游戲，并且在假期把他領到家里和自己的孩子一起做作業。漸漸地他在課堂上主動舉手發言了，人也開朗多了。但命運就是這樣，禍不單行，他得病了，面對著對他和奶奶來說“高額”的住院費用，又一次面臨著回家，看著他我哭了，多么可憐的孩子，一雙渴望求生、求學的眼睛讓我沒有遲疑，領著他看病，交了住院費用，告訴他我們在等著他康復一起學習，一起做游戲。康復以后他沒有再為家庭生活和自身的不幸而困擾和悲觀，看到他在幸福和快樂中成長，我也倍感輕松和幸福。

二、挖掘閃光點，關注后進生

美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人類本質中最殷切的需要是渴望被賞識。”作為班主任，我們要去發現、去挖掘學生的閃光點，特別是后進生，要善于給他們以信任，引導他們有意識地發揚優點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方向發展，學知識，學做人。我記得曾經帶過的班級有幾個調皮的學生，整天起哄，課堂上從來不安寧，不遵守紀律，經常不完成作業，厭倦學校生活，有一個領頭的男孩還經常帶他們調皮、打架。在一次學校組織的活動中，我發現他歌唱得非常好聽，我當眾表揚了他，并讓他當選為組織委員，告訴他只要堅持上學，將來就搞藝術，學音樂考大學沒問題，其實他有很多優點沒發揮出來，漸漸地打動了他，從此再也不鬧事了，而且還幫助我管理班級，直到現在始終堅持著自己的音樂夢想，每次見到我他都會到我身邊來，一種自信，一種關愛，一種欣慰和幸福感。

三、發揮教師的人格教育力

學生作為教學的對象，在學習活動中與教師的關系最為密切，教師的一言一行會對學生產生潛移默化的影響。特別是小學階段的學生正處在活潑好動的年齡階段，死板的教學方法會掩埋學生的潛力。有的學生在課堂上無精打采，很多情況下不是聽不懂，而是自身提不起聽講的興趣。每次備課的時候，我都要把學科知識與游戲或謎語、故事相結合，逐步把學生引到學習中來。“學高為師，身正為范”，要真正成為學生的楷模，首先我自己做到“身正”。自己說到做到，并且做到傳播正能量。口頭的品德教條、書本的道德說教遠不及“身教”來得直接、深遠。再者，就是我利用一切教學之外的時間進行學習，隨著時代的進步，孩子們知識面在不斷地擴展，以前有一種說法叫，想讓學生有一杯水，老師就要有一桶水，我們的老師現在就得是一條小河，源源不斷地向學生輸送知識，在學生心里，這樣的老師是充滿知識導航者的魅力的，他能夠讓學生信服和敬仰，從而使得學生對于教師有著潛在的向心力，才能培養出全面發展的人才。

在今后的教育生涯中，我將繼續耕耘屬于我的園地，不讓我的每一個孩子掉隊，在孩子們求學的道路上一個也不少。

·編輯 馬燕萍