“三貼近”原則在政治教學中的運用

王偉

“三貼近”原則是高中思想政治課程標準規定的課程設計原則和理念之一，是指新課程的設計要堅持貼近實際，貼近生活，貼近高中學生群體。這一原則使新課程“接地氣”，充滿了生機與活力。政治教師如果將這一原則運用到教學實踐中去，相信教學效果會明顯提高，課堂也會更加精彩。因為政治本身是一門理論性較強的學科。教師在教學中如果照本宣科地講解，不去貼近實際、貼近生活、貼近學生，學生會感到政治知識抽象、空洞，甚至會覺得政治無用。那么，教師在教學中應該怎樣堅持“三貼近”原則呢？本人結合自己的教學實踐從以下幾方面談談，拋磚引玉。

一、在備課中運用

教學質量的高低，備課是關鍵。備課是課堂教學的前提和基礎，“不打無準備之仗”。教師備課時就應選擇一些貼近實際、貼近學生生活的案例或資料。例如，在“公司的經營”這一課題的備課中，我選擇了本縣境內幾家有限責任公司作為實例，這些實例學生多數都知道，因此在學習有限責任公司知識時，學生很容易理解。在學習股份公司之前我收集了一些近期發行的報紙雜志，找到有關股市行情的版面，加以分類整理，制成課件，以便向學生展示。事實上，學生通過觀看課件，加深了對知識的理解，進而對教材知識產生興趣。

二、在授課中運用

良好的開端等于成功一半，課堂導入很重要。精彩生動的教學案例會吸引學生的注意力，本人常以實例導入。在學習投資理財的選擇時，我首先問班內學生有誰到銀行存取過款，可否講述一下具體情況。作為高中學生有一部分有過這樣的經歷，所以我問題出來以后學生積極回答，主動站起來講自己存款的具體過程等，整節課下來學生并沒有感到枯燥，教學效果很好。

課堂中實時恰當的時政插入會使學生有不一樣的收獲，課堂會充滿活力。例如，在學習“商業保險”時，我聯系尼泊爾4·25地震，學生聽過以后會覺得購買商業保險是一種理智的投資方式。總之，在教學中聯系實際生活，貼近學生，注意將實際案例引入課堂，這會給課堂注入新鮮血液。

三、在教學評價中運用

教師在教學評價環節更應該設計貼近實際、貼近生活、貼近學生的問題，鼓勵學生多參加社會實踐活動。實踐活動形式可以多種多樣。如，參觀、社會調查、社會熱點講評、辯論、演講、撰寫政治小論文等。本人曾組織過一次題為“企業經營者應該具備怎樣的素質”的討論會。學生積極認真準備，收集報刊上很多正反兩方面的實例在會上踴躍發言，很多學生暢談假如將來是一位經理，從現在起應當怎樣培養自己的思想道德素質和業務素質等。討論會既激發了學生的學習興趣，又提高了學生分析問題和解決問題的能力。積極開展多種形式的實踐活動，是堅持“三貼近”原則的直接體現。