《工程經濟》教學改革的探索

文/胡遲春

《工程經濟》課程是土木工程專業的一門專業基礎課，兼顧工程與經濟學科，專業綜合性強，教學知識點廣，學時有限，對學生而言相對比較難理解，不少學生感覺乏味。為扭轉這一狀況，進行了一些教學改革的探索，獲得了較好的成效。

一、《工程經濟》教學存在的問題

1.知識點多，而學時有限。 “工程經濟”課程包含很多知識點，而學時僅為24學時。容易造成學生學習起來比較吃力，對承擔課程的老師來講，如何在24學時內全面有效地把知識傳輸給學生是一個不小的挑戰。

2.學生容易感覺教學內容枯燥。該課程教學普遍存在著“教”與“學”脫節的問題。主要是老師自己講授，而學生由于課程有較多的需要理解記憶的內容，日常的課程教學大多是講解計算方法或理論，相對枯燥感覺乏味，容易走神，因此要引入有趣的教學方法和良好的教學模式調動學生的參與積極性，提高學習興趣。

3.考核方式科學性不夠。長期以來，應試教育的思想一致困擾中國高等教育，考核方式存在很大問題，教師組織考核盲目為了評定學生的成績，學生突擊學習準備應試，教師不能有效地通過考試深入了解教學效果和教學質量的整體水平。

4.內容更新緩慢。從八十年代開始到2013年底，我國的公路基礎設施實現了跨越式的發展，取得了舉世瞻目的成就。我國大大加快道路、橋梁等基礎設施的建設速度，造成一定程度存在資金缺口。當政府投資能力不足的時候融通社會資本參與，是全世界通行的做法，如建設項目采用BOT模式進行融資。因此，要求路橋工程師不僅要具備工程技術知識，還要具備工程項目投資的財務分析和經濟評價能力。然而，工程經濟的教學沒有很好地、及時地融入這樣的需求。

二、全英教材的采用和全英課件的制作

國家教育部從2001年起先后出臺了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》、《關于本科教育進一步推進雙語教學工作的若干意見》等文件，提出了“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學”的要求并進一步強調了雙語教學工作的重要性和迫切性，明確了在師資隊伍建設、基礎外語教學、教學內容與教材、教學方法與手段等方面需要進行的工作［1，2］。

為了提高學生學習的興趣，學習更多原滋原味的知識點，不僅采用了華南理工大學出版社出版的中文教材《工程經濟學》，還采用了清華經濟學系列英文版教材”Engineering Economy”，由美國William G.Sullivan等編著［3，4］。該書含有 15章，包含內容非常齊全，有大量的計算案例。此外，花了近半年的時間把原來的中文課件全部制作成英文課件。

三、精心備課和認真教學

精心備好每一次課，把上課當成是講座來準備，要把每次要上的課有條理地串起來，這樣更便于學生接受。除了平時要精心備課，每次上課都提前45分鐘到，把要講的內容和課件再過一遍。此外，緒論可尤其重要，這直接決定了學生對這門課是否有興趣，講得不好的話學生可能以后就容易逃課。緒論課教學的成敗關系到課程教學能否取得成功。因此，要特別重視緒論課的備課和教學，要參考不同教材，搜索大量的資料，每年更新本學科的前沿知識，講課時要能旁征博引，闡述清楚課程的性質和作用，激發學生學習的積極性和主動性。

教學時不僅要講好，還要很好地調動學生一起參與，多提問，多討論，使得學生容易集中精力，同時將課堂表現與最終評定成績掛鉤，使得學生重視課堂討論。由于本科生學習課程比較多，學習時間比較緊，因此，一直給學生灌輸教學理念“凡是本課程的知識都爭取讓學生在課堂消化”。對于重點、難點的講授，通常進行課堂錄像，讓沒有學透的學生課后可以通過錄像進行復習。

四、課程考試的改革

《工程經濟》課程的特點是知識體系不僅具有系統性，而且層次分明，由淺入深，層層關聯，前期學習不扎實會影響后期的學習效果。傳統的考核模式只注重期末考試，主要以期末考試作為最終評定結果的依據，忽略了階段性考核的重要性。只依賴期末考試的考核方式具有片面性，不能動態地考核學生學習的效果，也無法完整地考核課程所有重要知識點，因此考核結果不能客觀地反映特定階段的教學效果和學生的學習效果。

科學合理的考試方式能有效地檢驗教學過程和教學成果是否達到了預期目標。為了使成績能科學合理地反映學生對課程內容掌握的真實情況，強調過程學習的重要性，使得學生重視課堂學習，改變傳統的“期末突擊復習”的狀況，對課程考核進行了如下的改革:學生總評成績由平時過程成績和期末考試卷面成績構成技照一定比例進行加權折算;提高平時成績所占比例，平時成績主要依據課堂表現及提問、小測驗、課堂出勤情率和課程作業，降低期末考試卷面成績所占比率。

結語:《工程經濟》課程作為一門綜合性學科，既包含工程知識，又含有經濟學的理念，決定課程的復雜性和系統性。隨著社會的飛躍發展和基礎設施建設的突飛猛進，社會和企業對學生素質的要求越來越高，過去教學方法已經不可以完全適應現代教學方式。《工程經濟》課程教學進行了系統的改革，以適應新時代教育的需求，提高學生的素質，為學生以后的工作打下堅實的基礎。

［1］中華人民共和國教育部.《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》［EB/OL］.(2001－08－28)