淺談TPR教學法與英語思維的培養

文/李慶鈺

一、英語思維對英語語言的理解和運用的重要性

美國翻譯理論家Eugene Nida曾指出:“用外語思維是絕對必要的。一個人不能指望在流利交流的同時，還要經過在頭腦中把想法從英語翻譯成為另一種語言的過程”。［1］在英語教學中，幫助學生建立英語思維將是突破英語學習障礙、跨越英語瓶頸的關鍵。英語思維，從本質上而言，是一種與漢語思維完全不同的看待世界的角度，即一種不同的世界觀。［2］培養英語思維其實就是培養學生用一種不同的方式看待、認知以及描述這個世界，因此英語學習的重點也應該從單純的詞匯和語法學習轉移到英語思維的理解和掌握上。母語思維是在真實的生活中建立和獲得的，那么培養英語思維最合適的途徑也應是通過體驗獲得。我們無法在真實的生活中讓學生特別是母語思維已經建立的學生以英語思維重新體驗生活，但可以通過體驗式教學法的應用，有意識地讓學生在體驗中培養英語思維。

二、TPR教學法在英語學習初期的應用與英語思維的建立

在多種體驗式教學法中，total physical response即全身反應法(以下簡稱TPR教學法)在各國外語教學當中都有廣泛的應用，其教學效果也獲得的了多方認可。TPR教學法學界一般認為是美國心理學家James Asher教授于上世紀60年代提出，在教學中的具體操作是“語言學習者聽到一個外語指令，用身體動作對它做出相應的反應，從而逐漸自然建立語言思維能力”。［3］這種讓學生聽外語指令然后做動作的方式，可以幫助學生迅速和高效地掌握一些與肢體部位相關的動詞和名詞。TPR教學法的應用對英語初學者的興趣培養也起到了積極的作用，這種“少強迫性，在活動中輕松獲得理解性技能恰當地強調了交際技能的自然習得;并能讓學生在課堂中充分地‘動’起來，讓學生在‘玩樂’中學習，是培養濃厚學習興趣和保持長久注意力的最有效方法”。［4］更關鍵的是，TPR教學法的應用可以幫助學生建立英語思維。課堂中操作時需要注意的幾點:英文指令只包括動詞，關聯名詞和常搭配的介詞;可以借助圖片和道具完成語言指令和動作展示，可以采取游戲、比賽或唱歌等多種組織形式;其內容只涉及真實生活中常見常做的事情;不講語法知識，不強迫學生太早開口說英文。這種“聽 (看)——做動作 (說)”的模式讓學生通過肢體動作反應習得第二語言，聽覺、視覺、觸覺等多種感官共同作用實現學生對英語的快速理解和掌握，訓練對英語思維模式的敏感度和接受力，培養學生的英語思維。

三、TPR教學法在大學課堂的應用與英語思維的拓展

雖然TPR教學法能夠幫助學生建立英語思維，但在真實的教學中多種因素妨礙了這一結果的實現，例如TPR教學法在小學和中學英語教育中應用的范圍和程度不統一，學時限制，內容的合理性和充實性沒有保障，對教師素質要求很高等。而且大學生的現狀是他們往往聽說能力較弱，相較于聲音符號，學生更容易理解和接受文字符號，有時必須有文字才能理解英文的情況說明大多數學生缺乏快速理解英語的能力，或者他們的英語思維需要進一步強化，畢竟英語思維的邏輯比單純的名詞、動詞和介詞所能代表的復雜得多。TPR教學法的應用在大學里需要相應的變化和完善，例如實現形式不能僅限于單一的“聽——做動作”，其內容不能只包含短語和短句;應該實踐更復雜的組織形式并使用句子;可以存在多種版本，教師版本和學生版本。例如描述一個人的日常生活，通常需要用很多句子描述一連串和一系列的動作，早上起床之后都做了什么等等。第一個階段教師發出指令，學生完成動作 (一系列連貫的動作);第二個階段學生給出自己的版本，邊說邊表演。還可以設置一個日常情景，去銀行取錢或去超市購物等，第一階段教師發出指令，學生完成動作;第二階段由學生發揮想象力自己設計過程，邊說邊模擬。當然這些例子不能涵蓋所有教學內容和方法。通過這種形式，可以鞏固學生對英文聲音指令的理解力和敏感性，又在真實的使用中擴展了詞匯。隨著訓練的深入，學生將能快速的理解越來越多和越來越復雜的英文，而這一切都歸功于他們頭腦中日益鞏固和擴大的英文思維體系。

四、總結

學生聽不懂英文材料或說不出流利的英文往往歸咎于“反應”不過來，傳統“語法－翻譯法”教學模式下教學效果并不理想，因為學生之所以“反應”不過來，很大程度上是由于他們在用母語翻譯和理解句子的邏輯關系。TPR教學法拋棄語言 (詞匯、語法等)即知識的想法，通過體驗的形式，建立聲音和肢體反應的聯系，使學生的語言神經和運動神經建立鏈接，通過訓練實現快速不假思索的反應;不用在頭腦中翻譯而直接理解英文，最大限度地縮短“反應”的時間，幫助學生建立英語思維而不是用母語思維去理解英文。TPR教學法具有很強的兼容性和靈活性，它可以和其他的教學法很好地配合使用;它是對學生課堂體驗的一種豐富，是加入一種教學法而非完全替代傳統的教學法。［5］總之，TPR教學法在英語學習初期和之后都應在課堂上使用，讓學生在相對輕松的氛圍中通過體驗逐步培養英語思維，實現流利的英語交流。

［1］ Eugene，Nida．Learning a Foreign Language:A Handbook Prepared Especially for Missionaries［M］．Ann Arbor，Mich．:Friendship Press，1957．

［2］王樂平．英語思維是這樣煉成的 ［M］．廣州:華南理工大學出版社，2010．

［3］漏屋．找對英語學習方法的第一本書 ［M］．北京:光明日報出版社，2012．

［4］鐘靜．淺談TPR教學法對學習外語興趣的培養 ［J］．惠州學院學報 (社會科學版)，2002，(4)

［5］莫麗愛．淺析TPR教學法在口語課堂教學中的運用 ［J］．英語教育，2013，(5)．