中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育之我見

文/周勤

在“包分配”這個詞越來越遠離我們大眾視野，隨即而來的“雙向選擇，自主擇業(yè)”的新的就業(yè)形勢下，中職畢業(yè)生的就業(yè)形勢就顯得比較尷尬。一方面，一些平時在學校不好好學習，沒有考上職業(yè)資格證，甚至因為掛科而最終沒有拿到畢業(yè)證的學生在找實習單位的時候就已經顯得非常的困難，另一方面，在很多強調“專業(yè)”的技術領域，還有很多同專業(yè)的大專生、本科生和研究生。中職生如何在將來畢業(yè)時能在社會上找到自己的一席之地，與他們在校學習的專業(yè)以及所學習專業(yè)時的興趣密不可分。而如何把這二者聯(lián)系起來，在選擇之前做好規(guī)劃就顯得尤為重要。在從事中職教育的幾年中，我接觸了各種不同性格，不同家庭背景，不同專業(yè)的中職生，也在具體的教學中有所感觸。

一、自我定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提

(一)專業(yè)選擇很重要

我在職業(yè)學校從事了八年的德育教學和兩屆班主任管理工作，其間接觸了很多學生，也接觸了很多家長，大多數學生對自己所學的專業(yè)定位不夠準確，有的學生認為自己就是因為成績不好考不上高中才沒辦法被迫選擇來職校讀書，對于自己的將來定位為反正都是出去打工，學什么專業(yè)都無所謂的態(tài)度。而有另一部分學生雖然對專業(yè)和將來所要從事的職業(yè)有一定的關注，但是定位也不夠準確。一個學酒店管理的同學說“我要當空姐”，一個會計專業(yè)的同學說“我一出來就是注冊會計師，一個學計算機專業(yè)的同學說我喜歡上網，選擇計算機專業(yè)我可以去當網管，這樣上網就不用錢了。他甚至去嘲笑一個學營銷專業(yè)的同學說“你那專業(yè)有什么學法，出去還不是去賣東西……。當然，有些家長還是很“關心”自己孩子的專業(yè)選擇的，但是“關心”的方式讓人有些不解，因為他們從不去問自己的孩子喜歡什么，也不去觀察自己的孩子擅長什么，只是一味的向學校招生辦的老師詢問什么專業(yè)最好找工作，就一言堂的為自己的孩子決定學什么。而有些家長抱著不管能不能學到東西，找個地方托管讓學生不至于到處亂跑的態(tài)度。而這些都無形中造成了學生在很盲目的情況下選到了不適合自己的專業(yè)，為將來就業(yè)的困難埋下了一絲陰影。

其實，要解決這些問題并不是很難，對于學生來說，選專業(yè)之前做好自我定位，正確分析自己的興趣，因為只有選擇了自己感興趣的專業(yè)，那么在將來的學習和以后的工作中才會得興應手。而在具體的學習中，如何培養(yǎng)和保持興趣也顯得非常的重要，因為有的同學一開始認為自己對所學的專業(yè)是感興趣的，但是由于沒有學好專業(yè)課和其它基礎文化課，時間長了也會變得越來越沒有興趣。特別向學生強調，有時所謂的“不感興趣”的決定是否是自己的真實想法，因為有部分學生是因為不了解。因此，了解專業(yè)、學好專業(yè)可以幫助部分學生培養(yǎng)自己學習某專業(yè)和將來進入某職業(yè)群的興趣。對于一些已經選擇了自己不感興趣的學生來說，如果沒有了退路，培養(yǎng)自己對所學專業(yè)的興趣是唯一的選擇。對于家長來說，轉變對于自己孩子的全部包辦的方式，將選擇權交給自己的孩子，同時應該做好的是積極引導自己的孩子，看看他們真的喜歡什么，擅長什么，而不是一味的追求所謂的“熱門”專業(yè)。

(二)正確評估自己是基礎

中職生對社會及自身缺乏認識導致對未來期望值過高。很多中職生對自己的未來過高估計，我在問到很多學生對于將來想找一個什么樣的工作的時候，就聽過不止一個學生這樣的回答:“我非五千一月以上的工作不干”，一個學計算機的學生說“我想當比爾蓋茨”，……而有不少的中職學生卻恰恰相反，他們認為自己已經是被中學老師放棄的將來沒有“出息”的孩子，反正中職混混兩三年也是出去打工，還不如現(xiàn)在去打工好。在具體的擔任班主任期間，我也經歷過了好幾個學生在讀完一個學期放假回家后就再也沒有回學校，聯(lián)系之下才知道出去打工了。對于中途退學的學生，我在痛心之余也感到我們作為老師，對剛入學的學生引導他們正確評估自己是非常必要的。

因此，無論作為德育課老師還是班主任，對于那些過高估計自己的學生，我們能做的是教育他們，不要好高騖遠，眼高手低。引導他們平時多去人才市場了解就業(yè)行情，了解市場所需，教育他們從基層做起，在進行擇業(yè)時，可以先就業(yè)后擇業(yè)。而對于那些過低估計自己的學生，我們能做的是鼓勵他們，社會上需要各行各業(yè)的從業(yè)人員，只要自己努力行行可以出狀元。同時可以邀請往屆畢業(yè)的學生回學校做專題講座，談談他們的奮斗經歷，講講他們的成功經驗，必要的時候可以安排學生與往屆畢業(yè)生的聯(lián)誼幫帶活動。

二、環(huán)境分析是職業(yè)生涯規(guī)劃的必要條件

(一)家庭環(huán)境分析

中職學校學生對于自己未來的選擇和家庭環(huán)境密不可分，其中，家庭成員組成、家庭成員所從事的職業(yè)以及家庭經濟環(huán)境都是分析的要素。比如說，很多學生會選擇自己家庭成員從事的職業(yè)作為自己的理想職業(yè)，因為他們從小在家里耳濡目染，對相應的職業(yè)比較了解，在具體與學生接觸的過程中，我發(fā)現(xiàn)有不少這樣的情況，當時廣告專業(yè)的31個學生中，有5個是家里本身就是從事廣告設計的，當然這其中也有在選擇職業(yè)時盡量避開自己家人所從事的職業(yè)的情況。從家庭經濟條件來說，對學生的影響也不小，比如在我所教授的學生中也有選擇來中職學校并不是因為成績不好，而是由于家庭經濟比較困難，想到來中職學校讀書費用少，能夠提早就業(yè)緩解家里經濟壓力的考慮。

(二)社會環(huán)境分析

雖然現(xiàn)在大多數的單位在招聘員工的時候對學歷、職業(yè)資格證會有相應的要求，但是伴隨著許多高分低能、高學歷低實操技能的現(xiàn)象出現(xiàn)，憑借擁有扎實基本功、熟練操作技能的中職畢業(yè)生就成了香餑餑。這對中職學生來說是機遇也是挑戰(zhàn)，如果不憑學歷，我們中職生的技能該如何扎實、如何熟練?而每年的職業(yè)資格證書的“低獲取率”不僅是學生，也是我們老師應該考慮的。如何讓我們的學生變得不僅是熟練操作、而且是技術熟練操作的受用人單位歡迎的人才。因為職業(yè)資格證是就業(yè)的敲門磚，讓我們的中職學生擁有它也是這個環(huán)境要求我們的。

三、擬定目標、制定切實可行的措施是關鍵

(一)我們在前年做了一個關于中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關的課題時，曾對初入學的中職生進行過調查，發(fā)現(xiàn)不少學生是沒有目標的，要么就是目標太多。這兩種想法都不好，沒有目標學生就會在學習特別是遇到困境的時候無所適從，缺乏動力。我經常給學生說:“目標尤如你人生航行的燈塔，如果沒有目標，你就沒有燈塔的指引，很可能你會走彎路止步不前，也有可能讓自己迷失在茫茫大海之中。”如果目標太多也不好，定不下來的目標會讓你的努力沒有方向，更會分散你的努力，最終很可能會一事無成。

在具體的授課中，我會要求同學們盡量列出自己將來想要達到的目標，然后通過課本上要求的“篩一篩”， “量一量”， “比一比”，最終確立一個最優(yōu)方案作為自己的最終目標，同時教導同學們在目標的確定上要結合實際，學會取舍。

(二)光有了目標還不夠，如果沒有切實貫徹執(zhí)行的措施，最終還是只會淪為空想甚至是幻想。在對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講解方面，我將這部分作為講解指導的重點，我會引導學生以時間為主線，將自己的最終目標分解為三個階段完成。包括在校學習期間、初涉職場期間、職場晉升發(fā)展期間。如果目標在執(zhí)行的過程中出現(xiàn)提前或延遲完成的情況，可以適時的作出相應的調整。

然而對于一個初入中職學校的中職學生來說，《職業(yè)生涯規(guī)劃》不僅僅是一門課，對他們最重要的意義在于，它可以幫助中職生認識自我，找到自己感興趣的專業(yè)，樹立自己的目標，找到自己努力的方向，知道自己這一步該做什么，下一步該做什么，最終幫助中職生順利完成從“學校人”到“職業(yè)人”的轉變。

［1］蔣乃平，杜愛玲.職業(yè)生涯設計 ［M］.高等教育出版社，2010.

［2］王煒.關淺談如何指導中職生做好職業(yè)生涯規(guī)劃 ［J］.中等職業(yè)教育，2006，(16).

［3］廖利華.對中職生進行生涯教育的必要性［J］.校長閱刊，2006，(8).

［4］杜映梅職業(yè)生涯管理 ［M］.北京:中國發(fā)展出版社，2006.

［5］陳友義.職業(yè)技術學院開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育初探 ［J］.教育與職業(yè)，2005，(11).